高中化学自主学习初探.docVIP

高中化学自主学习初探 [摘要]在新课程理念的背景下，自主学习的呼声越来越高。本文就围绕自主学习这一中心阐述了自主学习的理论依据、自主学习的特征、自主学习的课型及自主学习过程教师的作用几个方面内容，旨在给智力于教学改革的同行们提供参考。 [关键词]自主学习 自主学习是在教师的指导下，要求学生倡导积极主动，勇于探索的学习方法，是发挥学生的主观能动性，培养学生的主动参与意识，积极进取勇于创新的科学的学习方法。进入中学阶段的学生，思维力、判断力和鉴赏力迅速发展，他们渴求学习的自主性和思维的独立性，有摆脱教学束缚而“自主学习”的强烈的欲望，并且已经具备了一定的“自主学习”能力。然而，由于受传统教育的影响，片面追求升学率，学校管理僵化，教师、学生不敢“自主”，在教学过程中仍然是教师主宰课堂，教师包揽过多，学生没有机会“自主”，学生依然是被动的接受知识，思维自始至终被限制在教师的语言轨道上运行没有丝毫的自主性。这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展，极大的制约着学生自主学习的发展。在此，改进教学方法，促进学生自主学习，使学生学会学习势在必行。 一、理论依据 建构主义理论认为：学习不是一个被动记录外界信息的过程，而是在一定外界环境中，由认知主体即学生积极主动的建构过程。该理论创立者著名的教育心理学家皮亚杰认为：外界的环境信息只有经过学生的主动建构，才能转变为学生的自身知识，即“