教育学201112月复习提纲.docVIP

复习提纲 题型及分数分布 单项选择（每个2分，共20分），多项选择（每个2分，共10分），填空题（每空1分，共10分）名词解释（每个3分，15分），简答题（4小题，20分），论述题（两题共25分）。 复习纲要 教育评价的功能 鉴定、导向、激励、诊断、调节、监督、管理、教育 教育目的理论 个人本位论：（卢梭、裴斯泰洛齐、康德） 核心思想：教育目的在于把教育者培养成人，充分发展受教育者的个性、增进受教育者的个人价值；（个人价值高于社会价值，社会只有有助于个人发展时才有价值） 社会本位论：（托尔普、孔德） 核心思想：使受教育者成为社会所需要的人，掌握社会规范和已有人类文化遗产。 例如，按社会工种的需求来确定教育内容等。 生活本位论： 准备生活论：（斯宾塞）为完满生活作准备，教会人们怎样生活，为未来生活做准备。 适应生活论：（杜威）培养能够适应现实生活的人。 文化本位论（斯特朗格） 核心思想：用文化统一“个人、社会、教育的关系”，教育目的在于唤醒人们的意识，使其自觉追求理想价值，创造新文化。（崇尚精神，关注生命价值；强调文化，倡导人与精神文化的融合） 无目的论（杜威） 教育即生长、教育即生活，教育本身除生长外无任何目的。教育使人类“与身俱来”的能力得以生长。 全面发展论 “健全的教育”“健全的人格” 教育目的辨证统一论 学制的基本类型： 双轨制（一轨是学术教育，另一轨是职业教育），单轨制，分支制学制。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人，狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存１、中小学教育改革在整个教育改革中占据重要地位 ２、“教育个性化”备受关注，普遍实施 ３、以加强基础学科的教学，作为全面提高教育质量的一种手段 ４、道德教育得到重视和加强 ５、普遍加强职业技术教育，重视职业定向和职业训练 ６、现代化教育手段广为运用 ７、教育国际化迅速发展 ８、教学模式呈合作化的趋向 ９、重视教师的作用，加强教师队伍的建设 １０、学校与外部社会的联系、协作增强 （一）教育即“生活”、“生长”和“经验改造” 教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来（二）教育无目的论 （三）“学校即社会” 　　杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。 所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。 　 （四）教学论 　　杜威以教育是生活、生长和经验改造的理论为基础，对教材和教法等课题。作出和传统观念不同的论述。 　　1、在教材的选择上，杜威建议“学校 科目的相互联系的真正中心，不是科学……而是儿童本身的社会活动”。具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的教材。 　　2、在教学方法上，杜威主张“从做中学”，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。 　　（五）道德教育论 　　杜威说：“道德是教育的最高和最终的目的。”“道德过程和教育过程是统一的。”在实施方面，杜威首先主张“由活动中培养儿童的道德品质”，其次是要求结合智育达到德育的目的。再则，他很注重教育方法的道德教育作用。 　　（六）儿童中心论 把教育的重心从教师、教材那里转移到儿童身上，这就是杜威倡导的“新教育”（或“进步教育”），也就是“以儿童为中心”的教育。 8、什么是教育目的，我国的教育目的。 教育目的：把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。 有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。 （2）夸美纽斯：《大教学论》（世界上第一本但不是真正的科学的教育学著作），提出了“泛智教育”思想。探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。 （3）赫尔巴特（教育史上称之为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”）：《普通教育学》是第一本现代教育学著作。 （4）洛克：《教育漫话》建构了完整的绅士教育理论体系，肯定了教育在人的发展中的巨大作用。 （5）卢梭：