第十册数学第二元教学设计.docVIP

教 学 设 计 方 案1 年级：四年级 任课教师： 雷玉琴 袁芳 实际授课时间： 学科：数学 课题：直线、射线和角 （第 1 课时） 总序（ 18 ）课时 教 学 目 标 知识目标：1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。 能力目标：通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。 情感目标：体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。 教学 要点 重难点：角的意义 射线、直线和线段三者之间的关系 教学 资源 课件、活动角、尺或三角板 板书设计 直线、射线和角 教 学 过 程 教学环节 教学活动 设计调整 一、激趣 一、认识射线，直线 1、复习线段的特点。出示线段：它有什么特点？ 2、认识射线。（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。（2）射线有什么特点（3）生活中你见过射线吗？ 指导学生用尺或三角板画射线。 3、认识直线。 1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。 2）学生尝试画直线。（4）线段和直线有什么关系？ 4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。 教学环节 教学活动 设计调整 二、引导与 合作 二、认识角 从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？ 什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。 1、你能举例见过的角吗？ 学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。 2、建立角的概念。 (1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用∠1表示。(2)问：到底什么叫角？总结角的概念。 从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。 3、课堂小结 问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？ 我们这节课研究了直线、射线和角（板书课题：直线、射线和角） 拓展 1、 P36“做一做”1、2 2、P39、2、 教 学 反 思 教 学 设 计 方 案2 年级：四年级 任课教师： 雷玉琴 袁芳 实际授课时间： 学科：数学 课题：角的度量 （第 2 课时） 总序（19 ）课时 教 学 目 标 知识目标：1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。 能力目标：通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 情感目标：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。。 教学 要点 重难点：认识量角器，会用量角器量角 教学 资源 量角器、尺或三角板 板书 设计 角的度量 角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。 教 学 过 程 教学环节 教学活动 设计调整 一、激趣 一、创设情境，引入课题。 出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？ 学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的角度吗？(根据学生的回答板书课题：角的度量) 教学环节 教学活动 设计调整 二、引导与合作 二、自主探究，认识量角器。 1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻（1）师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。（2）小组合作研究量角器。（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？) 2、建立1°角的观念。 （1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。 （2）与学生共同讨论，得