数学课堂呼唤一个“求真”的教学情境.docVIP

数学课堂呼唤一个“求真”的教学情境 　　小学数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境，是非常重要的工作。但在我们的实际教学中，由于诸多原因，情境创设往往“变味”、“走调”，失去了应有的价值。 　　一、创设情境的必要性 　　我们看到许多课堂都有这样的倾向：先创设一个所谓“情境”，再钓鱼式地引出问题，然后就将“情境”抛在一边，直接去解决“问题”了。“情境”其表，“灌输”其里。实际上，还是一个观念问题。 　　这就要我们反思一下，我们为什么要“创设情境”？“创设情境”应达到什么样的目的？仅仅是为了给传统教学“包装”一下，给传统教学加点“味精”吗？我想不是，“情境”作为数学教学的有机组成部分，其价值至少体现在以下几个方面： 　　（1）激发学生的学习内在需要。把学生引入到身临其境的环境中去，自然地生发学习需求。 　　（2）引导学生体验学习过程。让学生在经历和体验中学习数学，而不是直接获得结论。 　　（3）帮助学生有效解决问题。创设情境，沟通知识点的联系，沟通数学与生活的联系，科学地思考问题，寻找解题途径。 　　（4）促进情感与态度的发展。避免传统数学教学中只重知识技能，不重学生人文精神的滋养。 　　以上分析看出，“情境”创设至少有一个基本原则：从儿童发展的内在需要出发。上述现象的出现，也正是教者追求形式化，忽略这一基本需要的缘故。如果情境创