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新课程理念下的初中数学教学体会 　　【摘 要】 数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。 　　【关键词】 初中数学 新课程理念 教学体会 　　新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。 　　一、创设情境，在多种形式下激发学生的兴趣 　　1、情境创设应目的明确。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生的数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度与价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确、有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。 　　2、教学情境应具有一定的时代气息。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让学生学会关心社会、关心国家发展。 　　3、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄学生的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。 　　二、培养学生具有良好的合作学习习惯 　　1、合作学习小组成员的搭配：合作学习小组成员的搭配在尊重学生自愿原则的基础上，应根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常以4～6个人为宜。小组内设小组长一人，记录员一人，汇报员一人小组长组织能力强，学习态度好，乐于助人，有一定合作创新意学生担任。 　　2、培养学生良好的合作学习习惯：小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。 　　3、要培养学生虚心听取别人意见的习惯：在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的，因此，在交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此，可采取下列措施：⑴让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较；⑵开展德教育，使学生明确不认真听取别人意见，是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为，逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯。因此，在交流时，教师要培养学生认真听取别人意见的习惯。 　　三、教学内容“生活化” 　　社会生活纷繁复杂、包罗万象，现实生活中蕴含着大量的数学信息，有着丰富的数学教学资源。我们打破数学教材的狭隘框框，从发生在周围的工厂、商店、社会，感兴趣的故事、实例、新闻等生活着手，贴近学生生活，并以这些生活为背景，提出一些具体的数学问题。显然这些问题看得见、摸得着，更有亲切感、共鸣感，更易于让学生接受。教学可分为以下三个阶段： 　　引入阶段是在新课教学开始时，用学生身边的实际事例为背景，把生活实例与教学内容有机地结合，使学生感到学习材料与生活很帖近，减少对数学的畏惧感，同时也认识到数学来源于生活实际，从而以积极的心态投入到学习中去。 　　探究阶段是学生在以具体的、现实的生活为基础上的探究、讨论活动。是凭借具体的事物，创设问题情境，让学生主动尝试、讨论的方法，这样学生就觉得有事可做，有话可说，有疑要问，就能在不断地质疑、讨论、总结、交流中获取知识，实现数学知识的“再创造”。 　　应用阶段是指学生在掌握有关数学知识后，运用所学的知识解决相关的生活问题，这样学以致用，更能激起学生学习的热情，通过所学知识的运用，享受到解题成功的快乐，也增强了后继学习的动力。 　　四、捕捉学生质疑求异心理特征，引导学生自主探究 　　数学课程标准指出：“有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆。而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，探索适应新课程要求的教与学的方式，如何引导学生的自主探索成为