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普通高中教育管理的技巧 　　由于我国现阶段经济发展不均衡、教育资源配置不合理、学生人数多等原因，大部分学生仍需在非重点高中就读，非重点高中生源素质差是客观存在的事实。为了让所有学生得到长足的发展，我们必须面对非重点高中生源素质差这个现实，并对此群体加以研究，找出切实有效的方法，努力提高全体同学的综合素质。非重点高中一年级学生整体素质较重点高中有一定的差距，学生往往在初中没有养成良好的学习习惯，自控能力较弱，又加上中招考试失利，常常为自己没考上重点高中而感到惭愧，对这样的学生管理难度大，班级管理工作一定要做到位，特别是班主任要注意教育的方式方法，深入学生，善于发现学生的个别差异，掌握学生的第一手材料，才能够做到对症下药，收到良好的教育效果。 　　1.非重点高中一年级学生现状 　　有些学生适应能力较差，畏难情绪过重。从初中到高中的最大的变化是老师的授课方法与初中有很大的不同，课堂容量也比初中要多得多，有些学生没有良好的学习习惯，不会主动学习；有些学生不能适应住宿生活，生活上不能很好的自理；还有些学生在初中时自我感觉良好，到高中以后面对激烈的竞争，有一种很强的失落感，忧郁沉默，落落寡欢，成绩滑坡，甚至消极厌世，有的甚至想退学。有些学生专注水平低，注意力不集中，想学好但却控制不住自己。成绩很差并且经常违反校规校纪，出入游艺厅、网吧。这些学生一般事后都知道自己做得很不对，他们也想改，但却总是抵制不住诱惑。一些学生学业成绩中等，但自信心不足，往往表现得自卑腼腆，勤学而不好问，默默无闻，不积极参加班内组织各种活动。这样的学生智力水平中等，却有很大的潜力可挖掘，如果引导得当，学业成绩会很快上升。如果对其不闻不问，任其自然发展，他们当中很多人可能会被淘汰。有些学生看问题偏激，却自以为是，过分注重社会阴暗面，与老师同学格格不入，经常发生各种冲突，在班级活动中消极抵抗。由于没有正确的人生观、价值观，学业成绩始终达不到最佳状态，甚至故意破坏公物来满足他的扭曲的心理需求。 　　2.全方位管理方式 　　班主任牵头，所有任课老师参与，加强教学与教育工作的力度。我们的具体做法是一方面在教学上开展初高中教学的衔接研究和实践，降低教学起点，降低教学难度，让大多数学生听得进、跟得上、学得来、留得住。另一方面在管理上是实行“导师承包制”，动员每一位教师承包若干名学生，负责学生包括生活、学习、心理诸方面的问题，每到月末，班主任组织“导师”们填写好所承包学生的家校联系卡，有针对性的写出学生的进步和努力方向，老师与家长联手，帮助学生渡过这个初中高中衔接的不适应期。每周召开主题班会，教育学生“学会自律，抵制诱惑，成人成才”。让他们懂得：要想有一番作为，就要有责任感。同时，要求所有任课教师平时仔细观察，及时捕捉学生的每一个闪光点，给他们机会在众人面前展现自己，找回自尊，克服自卑，重新确立人生目标，让他们时时刻刻感受到老师对他们的关爱。 　　3.班主任用“心”育人 　　班主任的神圣职责不仅是向学生传授书本知识，更重要的是对学生精神世界施加影响，这种影响的力度首先决定于对学生的爱。教育工作的全部意义就在于唤醒每一颗善良的心，使每一位学生都承受阳光照射，雨露滋润，茁壮成长。用“心”育人，给学生以爱心与细心，诚心与精心、耐心与恒心，就会为教育的最大效果奠定坚实的基础。 　　3.1要有爱心和细心。爱是教育的前提，没有爱就没有教育。苏霍姆林斯基说：“教育的全部技巧就在于如何爱护儿童。”有爱的教育，必定会引起受教育者心灵的触动；心中有爱的班主任，对工作也更有激情。班主任对学生要有博爱之心，绝不“以家庭出身分高低，以智力高低定亲疏，以成绩好坏分优劣”，平等地对待每一个学生，由于班级管理工作千头万绪、学生情况纷繁复杂，几十个学生在校，有许多值得操心的事情：前途、信心、学习，饮食、起居、锻炼，清洁、纪律、安全……面对这一切，没有爱心、粗枝大叶的班主任往往一筹莫展，可优秀的班主任却能明察秋毫并对症下药，药到病除。 　　3.2要有诚心和精心。“精诚所至，金石为开。”“冰冻三尺非一日之寒。”解冻之术再高明也需要一定的时间。班主任对学生要真诚相待，只有教师的真诚关心，持久热爱，才能熔化学生心中的“坚冰”，激发他们内在的前进动力，点燃他们积极进取的自信之火。班主任千万不能因为学生行为上的反复就放弃教育，或采取抱怨讽刺的态度，那样只会前功尽弃。 　　3.3要有恒心和耐心。十年树木、百年树人，班主任在学生的成长路上扮演着一个重要的角色，无论是班级常规管理、班风构建，还是对学生个体进行心理辅导，都应发扬“打持久战”的精神，耐心去面对。教育不是一阵风，一场雨，一道闪电，是一个需要持久不懈的长期过程。在这个过程中，难免会有一些挫折和困难，这就要求我们保持恒心和耐心，坚定信心，不怕挫折，克