高职教育教学质量监控与评价体系比较研究.docVIP

高职教育教学质量监控 与评价体系比较研究 北京劳动保障职业学院 张耀嵩 高等职业教育是高等教育由精英教育向大众化教育推进的产物，对于我国来说它是一种新的高等教育形式，教育教学定位与运行机制等诸多方面还有待于进一步完善，但其发展却相当迅猛，其教育质量也成为社会各界普遍关注的问题①。长期以来，我国传统的评价学生的尺度是以所学知识的多少来衡量，是一种唯知识的质量观。而对培养生产、建设、管理、服务第一线和基层部门实际工作者的高职高专教育来说，这种教育质量观必须转变，代之以技术应用能力和创新能力为主体的综合素质质量观②。这种质量观对应的监控与评价体系，就应该在高职教育理念中始终贯彻培养学生的技术应用能力和创新能力，围绕这两种能力开展高职教育的各项教学工作，充分总结国内外的教学质量监控与评价体系模式，探索符合时代要求的适合我国高职教育教学的质量监控与评价体系，促进我国高职教育教学质量的不断提升。 一、国外高职教育教学质量监控与评价体系典型模式 （一）英国模式 英国的高等教育教学质量监控与评价体系涵盖高等职业教育，具体包括三个部分：高等教育内部的监督与评价体系，高等教育外部的监督与评价体系和民间独立的监督与评价体系。 高等教育内部的监督与评价体系是对高等院校办学的各项微观要素，如职业技术标准、课程设置、科研指标等要素，进行全面的质量评定。根据实施机构的性质可以分为两类机构：高等院校