有效提升现代制造类专业的教学效能.docVIP

有效提升现代制造类专业的教学效能 　　信息化时代悄然改变着人们的交往方式、思维方式、生活方式，改变着人们的经济、社会和政治生活，也改变着镇江高等职业技术学校的教育教学行为、学习行为。近年来，学校大力推进信息化建设，立足应用、真抓实干。 　　在多层次多角度酝酿讨论的基础上，学校形成了学校信息化建设的总体目标：以现代教育思想和理论为指导，以网络和其他教育信息化基础设施的建设为基础，以教育教学模式的改革为关键，以信息资源的开发应用和高素质劳动者的培养为重点，促进现代信息技术与职业教育的深度结合，提升学校教育信息化整体水平和质量，将学校建设成环境信息化、管理信息化、教学信息化、生活信息化智慧型现代化职业学校。 　　夯实信息化建设基础 　　加大教育信息化专项资金投入。积极筹措资金，做到信息化专项预算和投入占到当年学校总预算和投入的10%以上。近两年，用于信息化建设的资金总额累计已达1000万元，并将在今后两年再投入1500万元。 　　硬件建设方面，增加终端设备投入，全校生机比达到2：1，部分系部达到甚至突破1：1；所有教学场所配备交互多媒体环保一体教学系统，实现全校多媒体设备的联网管理；学校网络核心由千兆升级为万兆，楼宇间实现万兆互联，千兆到教室、桌面，所有实训场所、普通教室均实现有线无线全面覆盖，建好班班通基础平台；现学校接入有三条不同运营商的百兆光纤专线，并在前端实现了多链路负载均衡，学校将在此基础上分阶段继续提升网络出口带宽，实现总量千兆出口。 　　教育信息化特色硬件建设方面，建设全覆盖安监系统、一卡通系统、多媒体常态化录播教学系统、远程信息投送系统、IP数字广播；全校主要教学活动场所布设50块多媒体信息投送屏，通过网络实现统一管理，在第一时间将学校的各类信息推送到师生面前；建成现代制造类数字化工厂，实现信息技术和现代制造类专业教学的深度融合；实施网络数据中心的升级工程，提高数据中心管理便捷性和系统安全性，提升数据中心硬件的使用效率。 　　教学过程为汇聚共享提供资源 　　在数字社区投入使用后，镇江高等职业技术学校没有满足现状，在广泛调研国内、国外各类学习平台和空间建设基础上，学校整合精品课程建设需求和资源汇聚共享建设需求拟定了镇江高等职业技术学校人人通综合平台建设方案，现该平台正在紧张的开发过程中。 　　在该平台建设方案中，镇江高等职业技术学校提出三个理念：一是教学全过程信息化的理念，平台将完全打破传统教学模式的时空限制，教师可根据真实的授课过程灵活多样的在网上实施教学行为，完全实现教学、学习、交流、评价和考核的信息化；二是一门课程教学过程即是精品课程建设过程的理念，平台打通了教学过程和精品课程建设之间的通道，精品课程的资源直接来自于教学过程中的资源积累，在教师对该课程进一步完善课程属性的基础上就自然形成一门精品课程；三是一门课程教学过程的资源即是资源汇聚共享来源的理念，平台打通了教学过程和资源汇聚共享之间的通道，汇聚共享的资源直接来自于教学过程中的资源积累。 　　镇江高等职业技术学校进行开发的人人通综合平台集精品课程建设、资源汇聚共享、教学、学习及教学过程督查为一体，是高水平实现人人通的一个有意尝试和探索。 　　开展现代制造类数字化工厂教学实践。学校已经建成的数字化工厂是信息技术和现代制造类专业教学的一次深度融合，突破了传统教学模式的限制，极大的提升了现代制造类专业教学的效能。 　　镇江高等职业技术学校的数字化工厂以数控技术、通讯技术、控制技术、计算机技术和网络技术等先进技术为基础，把学校与制造过程有关的所有的数控机床与上层控制计算机集成起来，从而实现制造车间制造设备的集中控制管理以及制造设备之间、制造设备与上层计算机之间的信息交换。 　　数字化工厂给镇江高等职业技术学校传统专业教学和设备管理带来了变革：其一，通过将机床联网，可以在机床控制面板上直接查询计算机上的程序并下载所需要的加工程序，数控机床也可将程序上传至服务器，最大程度地实现数据的集中安全管理。其二，通过数控机床的信息采集系统，可分析机床实时状态、故障状态，程序状态、报警状态等信息，并提供统计报表，可方便教师对设备的使用情况进行科学的分析。其三，规范了教学资源的入库标准和分类标准，并制定资源从收集整理到最终完成的整套工作流程，可建立完整的精品课程、教案学案、比赛样题、技能题库、考工考级、学生作品、链接网站等学习资源。其四，建立学生的成长档案，可将任务解读、模拟编程、程序生成、设备使用、加工过程、工件检测等整个学习过程运用信息化手段记录在学生的成长档案里。其五，设置在在各个实训场地的无纸化交互平台，方便了学生查询实训过程所需的资料，同时在各实训室设置视频监控，实现整个教学过程可视化、设备管理可视化和教学内容可视化。 　　加强立体信息投