新课程观下初中学开展有效合作学习的教学实践与研究.docVIP

新课程观下初中数学开展有效合作学习的教学实践与研究 【摘 要】本课题旨在构建一种有助于学生主动参与、乐于探究的有效合作学习的教学模式，使学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新的学习方式。达到既关注学习的直接结果，又关注学生学习的过程，从而最终为其终身发展奠定基础。 【关键词】初中数学 有效合作学习 实践与研究 一、问题的提出 沐浴着新课程改革的春风，合作学习成为数学课堂上的一大“亮点”，越来越多的教师在教学中设计并运用了合作学习这一教学策略。老师上课进入到合作学习这一环节时，往往三、五个学生围成一桌，讨论甚为激烈，气氛相当活跃，教师教得高兴，学生学得有趣，课堂上出现了师生互动、生生互动的可喜场面，大家都以为这就是新课程所提倡的课堂教学了。其实不然，这些所谓的“合作学习”往往只是把学生分成小组而已，追求的是形式上的、表面上的热闹 ，在实际的教学中往往出现以下几种情况：一种情形是在课堂教学活动中，教师并没有给学生的合作学习提出明确的学习任务，而是直接让学生去合作，结果是无所是事，只是几个人围在一起，漫无目的的合作。另一种情况是在大家都能直接解决问题的情况下，让学生进行合作交流，合作的内容缺乏挑战；还有的是合作学习并不合作，只是个别学生“一言堂”，或者是大家抢着说，谁也不听谁的，只顾发表自己的意见，而多数学生往往一言不发，心甘情愿当听众。这种摆“花架子”、“走过场”，徒有其形而不具其神的合作学习都不是新课程所提倡的真正有效的合作学习。 其实，真正的有效合作学习是要以教学目标为导向，以学习小组为基本组织形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。 鉴于这样的认识，笔者提出旨在构建一种有助于学生主动参与、乐于探究的有效合作学习的教学模式，使学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新的学习方式。达到既关注学习的直接结果，又关注学生学习的过程，从而最终为其终身发展奠定基础。 二、理性思考 1．《数学课程标准》（实验稿）强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。 2．从教育学角度来看，开展有效的合作学习可以充分发挥学生的主体作用，让学生互帮互学，集思广益。让需要解决的问题从学生中来，再回到学生中去，这完全符合学生的认知规律，并让学生在参与互动的过程中增进交流，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、发展能力。此外，开展有效的合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。 数学课标强调：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。通过近二年的实践，本人确实尝到了合作数学教学的好处---学生有兴趣，教学效果显著。为了更好地实施新课标，个方面现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。”；如果回答错误，不要完全否定他们的答案，更不要责骂、挖苦讽刺学生，而是尽可能地挖掘他们的闪光点：“你的想法很好，可就是没有办法操作，坐下去再想一想” “如果已知…这个条件，就对了，可是现在没有呀怎么办呢？”……要注意保护每个学生的自尊心和自信心，更好地投入到数学活动中来。如：在九年级下学习投影后提出问题：一个正方形在太阳光照下出现的投影会是什么图形？陈家俊同学进行小组合作学习后，得出结论：投影图形可能是正方形、长方形、菱形、平行四边形。此时我脸带赞许和肯定的目光说：“你们小组想到了这么多种可能性，实在是太棒了，不知会不会还有其他情形呢？”学生听到这样的评价，虽然还有一种情形——线段没有考虑进去，但他们心理还是甜滋滋的，相信在以后的课堂发言中他们会更积极。有时即使是批评，也要寓批评于鼓励之中构建结构合理的合作小组也就是将男生和女生、学习成绩较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起，小组中保持差异可以有效的促进优势互补以便让学生有更宽的交往空间。每组都有自己的雅名和口号，如“智慧”组的口号是“团结一心，勇创第一”。组长在组内起“领头羊”的作用带领本组搞好合作学习。义务是必须自觉地积极参加学习，接受组长及组员的督促，有问题可向组长及老师反映。提高对合作学习的认识。成绩好的、接受能力强的同学，有的往往只顾自己，不太关心别人。因此首先要提高他们的认识，向他