高职院校艺术教育的思考_兼谈美育与高职生社会生活素质的培育.docVIP

高职院校艺术教育的思考 兼谈美育与高职生社会生活素质的培育 马 斌一、高职院校艺术教育的窘境 随着素质教育的呐喊声此起彼伏，高职院校同样认识到包括艺术素质、审美素质在内的社会生活素质教育的重要性。但无论是在专业建设中，还是在人才培养模式的改革中，都未能将美育和艺术教育真正纳入人才培养质量的视阈而加以考量。点缀”之说成为不争的事实，高职院校艺术教育的窘境也就自然形成。 （一）认知与实施的落差 美国理论家阿纳罗在《美育，使人成为人》一文中，将缺少美育的人称之为半个人”与二手人”，也可以说是不完整的人。在高职院校，几乎没有人不知道美育与艺术素质对于完整的人”的重要性，也认识到培养学生良好的审美情趣和人文素养，提高学生社会生活素质，促进学生德智体美全面发展的必要性，更懂得人文素质、审美素质“缺乏症”在高职生中具有严重流行性的情况下艺术教育的紧迫性。但见怪不怪的思维定势以及专业技术至上的理念，使得美育和艺术教育暂且被搁置起来。在有些人看来，重要不等于必需”，暂时缺少艺术素质、审美素质至少不会影响就业，而专业技术能力的欠缺则关乎学生择业上岗。因此，在有限的课时里如何锲入艺术教育模块”，会不 会因此挤压专业技术课程的教学，就成为人才培养方案和教学计划制定者长考的基本问题，因而导致美育和艺术教育课程在实施过程中被禁闭”的低级错误。 （二）边缘与中心的纠结 高职教育培养什么样的人才和怎样培养人才，始