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浅谈高中班级管理 摘要：教育的功能是激励、唤醒。班主任所从事的是塑造人的工作，每个人作为单独的个体，是千差万别的；处在不同时期、不同阶段的人，又是千变万化的。所以在不同的阶段根据学生身心特点应有不同的教育措施、教育目的。本人结合多年的高中班级管理经验，认为班级管理应该具有阶段性和系统性，现就有关问题论述如下： 一、高一年级学生特点 从心理学发展来看，高一新生处于从少年期向青年前期逐渐过度时期，是性格的骤变期。因此高一年级班级管理重点是做好初中、高中的衔接工作，通过引导帮助学生适应高中的学习和生活 1.班级管理中学生适应管理的内容 （1）生活环境的适应教育 在初中时，学生生活基本上由家长全权负责；而高中大部分是住校，生活自理能力成为重大问题。再者，学生来自于不同的地区、不同的家庭，因生活习惯的不同而产生矛盾的屡见不鲜，班主任就得用“求同存异”的观点引导学生过好集体生活。 （2）学习方法的适应教育 高中生学习方法的改变是由两方面因素决定：首先，教师的教学和管理模式更注重民主化，强调学生学习的主动性、探究性；其次，学科内容无论在广度还是深度都远远超过初中。所以高一阶段引导学生改善学习方法是非常关键的。 （3）角色的适应 高中生比初中生在心理上有很大的发展，但并不表明其成熟性。比如重点高中的学生在初中时个个是优秀的，是老师眼里的“树”，但进入高中后，老师的眼光几乎不落到他的身上，这种反差会