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班级文化促进学生发展 ——浅议班级文化建设 砬子山小学 刘利 2012-6-11 所谓“文化”，是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和。 班级文化，是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。而教师与教师之间是合力的关系，教师与家长之间是互补的关系。 班级文化，是校园文化的基础和重要组成部分，同时也有其自身的特点和功能。一般而论，它可以分为三个层面，即精神层面、行为层面和制度层面。 即班级制度文化、班级行为文化、班级精神文化，从而产生的一种精神成果和文化观念，它包括班级精神、道德观念、理想目标、班级风貌。而这三个层面的优化发展是一个循序渐进的过程，这个过程中不可或缺的核心因素就是良好的习惯养成。 一、良好习惯化自主 美国心理学巨匠威廉·詹姆斯有一段对习惯的经典注释：“种下一个行动，收获一种行为；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。”21世纪人才应具备的优秀素质有：健康的体魄；良好的心理素质；出色的智慧和口才；适应激烈的竞争；善于合作；抗挫折能力；广阔的视野；良好的组织管理能力；创新能力。近几年来，我们学校始终坚持“学生自主和谐发展”的育人目标，始终把素质教育放在首位，始终重视同学们良好习惯的培养。 （一）良好的习惯养成滋养班级文化的土壤 还记得刚刚接任第一个班级的时候，我和孩子们一起制定了班级公约，我们针对班级出现的问题，每周讨论出一个需要养成的习惯，清楚地列在黑板的左侧：坐姿端正、书写姿势、桌格整齐、地面整洁、走廊站队快、静、齐……一些班级干部有时在和我交流的时候说：“班级的个别学生在清扫的时候还有问题。在老师不在的时候不自觉。”是啊，班集体是班级内每一个人的，学生是班级的主体，教师只是一个引导者。接下来的时间，我们班委会成员在一起开了一个班级管理的小会，提出了“班级人人有事干，事事有人管”的制度：XX负责走廊地面、XX负责浇花、XX负责桌椅摆放……每个学生都能将自己负责的分担区清扫干净，有的先完成的同学还帮助没干完的同学。如果生活中和学习上每个孩子都能养成良好的习惯，他们也就能管理好我们这个大家。 时间长了，孩子们到什么时间做什么事情也就很清楚了。习惯成自然，不需要有人再去管制他们了。下课的铃声响起，伴随着师生再见的声音，“请做好XX课的课前准备”，孩子们都能将自己的课前准备有序放好。当放学的铃声响起的时候，总能听到同学这样的提示“检查自己的地面，桌子排齐。”作业安排好了，体委会准时提示，“请下去排好队”……孩子们的习惯养成了，我轻松了很多。 （二）良好的自主管理意识培育班级文化的种子 自主管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自主管理是学生发自内心的行为，具有明确的目的性和计划性。有什么样的意识就有什么样的行为倾向。树立学生自主管理意识，埋下“省事”的种子。 这种自主管理意识来源于一次学校评选的“文明班级”之后，按按照学校的德育管理，每月我们都要选出学校的“文明班级”，当时由于刚接受这个班级，所以在前一个月更多的心思都用在了和学生谈心还有就是学生的常规管理上了，学生从散漫中跃出，“文明班级”这项荣誉使他们信心大增。“同学们，听到我们班获得文明班级的荣誉，大家心情怎么样？”“老师，我们当然高兴了。”“对啊，不高兴那是傻子，咱家得了这么一项荣誉，咱们每个人脸上都增光。咱每一个人出班级的门，他们一定都会在背后议论，诶这是XX文明班的学生。”学生哈哈大笑。“老师，那我们是不是应该做得更好，这样才能对得起我们的这项荣誉啊？”“反正我们现在也是小有名气了，全校就选出一个文明班，其他的左邻右舍都在看我们呢，那眼睛都擦得亮亮的，再说，我们越来越优秀，我们心情也舒坦不是。”学生又是一阵欢笑。可以感受到，孩子们心里确实很高兴，但我心里清楚，他们还不够明确下一步该怎么做，因为他们心中的集体意识还不够突出，他们的自主管理意识需要我去精心培养。“老师有个问题请教大家，两个身体素质有些差距的同学在一起跑步比赛，跑在前面的同学累了，站下来休息了一次、两次……而后面的学生呢，虽然也很累，但他没有停下来休息，而是匀速艰难地向前跑着，最后他还是超过了前面的那个学生。听了这个故事，你有什么感受吗？”“刚开始跑在前面那个学生没有坚持到最后，你想啊，跑得再慢也比不动了要快吧。”“是啊，生活就是这样，就像是一场比赛，谁都