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第五章 课堂教学表达艺术 邓小平“一指禅”裁军手势，震惊世界 1985年6月4日，邓小平在中央军委扩大会议，轻轻伸出一根指头，决定“中国人民解放军裁减员额100万”。世界为之震惊！邓小平“一指禅”裁军百万，标志着中国从先军政治向民本政治的转变。 朱镕基“一指禅”反贪手势，震慑官场 朱总理上任伊始，在记者招待会竖起“一指禅”，誓言：“不管前面是地雷阵还是万丈深渊，我都将勇往直前，义无反顾，鞠躬尽瘁，死而后已。” 温家宝“一指禅”政改手势，震撼民心 他是当代中国最具民主政治素养的领导人，也是中国政治难得的良心。他一次次疾呼政改，一次次仰望星空，彰显自己独立的人格和执着的理想。他以“一指禅”手势，坚定地说:“让人民更加幸福，更有尊严，让社会更加公正，更加和谐。”“民主自由是不可阻挡的。”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”“守职而不废，处义而不回，永远和人民在一起”。温总理的正义之声，传遍神州，回荡在百姓心中 特级教师斯霞说： 在课堂中，我总是精神饱满的，使课堂教学呈现一片蓬勃的生气，使儿童能自始至终地集中注意力。讲课时，我很注意脸部的表情，并助以适当的手势，使儿童易于理解和接受。我尽量把话说得慢一些，主要的地方重复一遍，讲到快乐的地方，我就自然地露出微笑，讲到愤怒的地方，情绪就很激昂，讲到悲伤的地方，声音变得低沉。 体态语 面部言语；手势动作 身体态势 美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验指出，人们获得的信息，7％来自文字，38％来自有声语言，55％ 来自面部表情。 B 手势语表达系统 象征性手势“指形” 会意性手势“食指刮脸表示羞人”，“五指一撮是不妙”，手心向上或向下 指示性手势 强调性手势 描述性手势（手比划） 评价性手势 C 身体姿态语 站姿 行姿 人际距离（与学生交流0.5-1.3m) 消极体态语 抠鼻孔 挠头皮 打哈欠 拍脑门 英国著名的体态语言学家D·莫里斯认为，衣着有三项功能：舒适与保护、遮羞和文化展示。舒适、保护、遮羞本是衣着最基本的功能，但随着社会的进步与发展，衣服的文化展示功能越来越突出，服饰也日益被赋予丰富的文化内涵。它成为人的“第二皮肤”，成为一种符号体系，能够传达出人的文化修养、风度气质、知识水平、社会地位以及性格特征等多方面的信息。“每件衣服都能说出穿着者的一段故事，而且常常是很微妙的故事”  表格式 化学命名中的易混字、难辨字 （1）“氨”、“胺”与“铵” 氨，读音ān；胺，读音àn ；铵，读音ǎn （2）“脂”与“酯” 脂，读音zhī，原指动植物所含的油质。油脂、脂肪、脂肪酸、脂肪胺等。 酯，读音zhǐ，是通式为R—COO—R’的羧酸衍生物 （3）“碳”与“炭” 手势语和化学键 对于目光，泰戈尔充满诗意说，眼睛的语言，在表情上是无穷无尽的。像海一般深沉，碧空一般清澈，黎明和黄昏，光明与阴影，都在这里自由嬉戏。 眼睛放出的神采，其类型也是繁多的：心胸博大、为人正直的，眼神往往是明澈坦荡的；心胸狭窄、为人虚伪的，眼神往往狡诈、阴险。志存高远的，眼光执著；为人轻薄的，眼光浮游。渊博的人，眼中透出悟；无学的人，眼中只有愚。自信者，眼神坚定；自卑者，眼神晦暗。 补充资料： 资料： “漂亮而不奇异，明快而不妖艳， 典雅而不华贵，朴素而不寒酸” 教师着装 1 体态语能促进教师和学生的双向情感交流, 使教学信息得以顺利传授 2 体态语能吸引学生注意力, 有利于组织、 优化教学 3 体态语可以传达更为丰富真切的知识信息,可以加大教学信息密度, 增加学生对有用信息的接受程度 教师体态语的作用 第三节教学板书术 一、教学板书艺术的意义 1 教学板书是对教学内容的加工和提炼 （1） 理清教学思路 （2） 教学内容结构化 （3）突出教学内容的重点和难点 2教学板书是教师教学能力的综合体现 3教学板书是学生学习的重要内容和媒介 二、教学板书艺术de形式 提纲式 它以文字表达为主，归纳概念，理念要点，概 括本节课的主要内容，体现教学的重点和关键 它简单明了，条理清晰，便于记录和复习。元素化合物知识课、理论课较多地应用提纲式板书。 标准状况下，1mol任何气体所占的体积都约为22.4L （标准状况时 Vm = 22.4 L ·mol-1 ） （1）外界条件： （2）物质的量： （3）体积数值： （4）适用范围： （5）单 位： （6）换算关系： 标况（273k，101kPa） 1mol 约22.4L（近似值） 任何气体（包括混合气体） 升每摩 L ·mol-1 V == 22.4 n （或 V == 22.4 m / M） n == V / 22.4 图解式 哪里有碘？ 怎么知道有碘？ I- I2 ? 如