第一节_细胞中的元素和化合物教学设计.doc

第1章 组成细胞的分子 第1节 细胞中的元素和化合物教学设计 一、教材分析 《细胞中的元素和化合物》这一节，首先在节的引言中，明确指出自然界的生物体中的元素是生物有选择地从无机自然界中获得的，没有一种元素是细胞特有的。但细胞与非生物相比，各元素的含量又大不相同。说明生物界与非生物界的统一性和差异性内容。这部分内容较为浅显，但是结论非常重要，对于学生了解生物的物质性具有重要意义。 关于组成生物体的化学元素的内容，一开始就指出组成生物体的化学元素主要有20多种，紧接着以人体细胞为例，将含量较多的化学元素以及各种元素的含量制成图形。通过对图形内容的分析，概括出两点：一是组成人体的基本元素是C、O、H、N；二是组成生物体的各种化学元素，在不同的生物体内，含量相差很大，由此进一步说明了大量元素和微量元素的概念和种类。并且强调指出在大量元素中，C是最基本的元素。 关于组成细胞的化合物，首先说明组成生物体的化学元素进一步组成多种多样的化合物，接着指出组成细胞化合物的种类及各种化合物的质量分数，从而说明它是生物体结构和生命活动的物质基础。 二、学情分析 学生原有的知识状况：学生在初中就已经学过一些相关的化学知识，也有一定的实验能力。这都为学习本节的重点知识奠定了基础，特别是难点的教学。由于学生对探究细胞奥秘存在好奇心，应激发学生的好奇心，培养学生提出问题的能力，让学生主动去探究，从而获取相关的知识信息，提高学习能力。这也符合新课程标准要求，因此，教师在这方面要多做指导与启发，变灌为导，变学会为会学，调动学生的学习积极性，从而收到较好的教学效果。教师利用问题情境的创设引导学生观察、对比、分析组成地壳和组成细胞的部分元素含量表，得出生物界与非生物界的统一性和差异性，认同生命的物质性结论。 利用组成人体的主要元素占细胞鲜重和干重的百分比含量图，玉米和人体化学元素对比表，通过问题探讨创设问题情境，让学生在观察、讨论、交流中获得组成细胞的大量元素、微量元素的概念和种类引导学生利用化学知识解决构成细胞的最基本元素为碳。利用课本“思考与讨论”中的问题，引导学生观察教材中化合物种类及其含量表，获得组成细胞的化合物知识，提高学习能力。 检测生物组织中糖类、脂肪、蛋白质把课本上验证式实验改为探究性实验，通过教师的演示实验让学生自己归纳出本实验的原理。教师创设探究发现合作交流的教学情境，引导学生在创设的实验情境中学习和理解有关基础知识，在对实验问题的自主探究活动中认识和掌握实验的科学方法。本设计充分考虑高中学生的独立意识、参与意识、以及思维能力、观察思考能力、进行讨论交流能力。这样的教学设计能体现学生自主探究合作学习的方式，有利于培养学生科学的思维方法和研究方法，提高学生的科学素养。 素养。 十、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 情景导入 ? ? ? ? ?组成细胞中的元素 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 探究三：组成细胞的化合物 过渡到实验 ? ? ? ? ? ? ? 实验延伸 评价反馈 课堂小结 课后拓展，但都是有一定的物质组成，比如地壳表面的水、岩石以及空气，那么这些物质由哪些元素组成呢？生物是生活在一定的环境中，这些生物从环境中获取物质，那么这些生物又由哪些元素组成？ 然后展示探究的第一个问题，生物异与非生物存在着统一性和差异性?已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。 探究一：生物异与非生物存在着统一性和差异性? 设疑：比较组成地壳和组成细胞的部分元素的含量,通过比较,你能发现什么问题? 探究二：组成细胞的元素？ 设疑：作为生命的基本组成单位——细胞，它可以构成不同的生物体。那么元素在各种细胞中的含量是怎样的？ 课件展示： 材料一： 组成人体细胞的主要元素（占细胞鲜重的百分比），教材p17图2—1。组成人体细胞的主要元素（占细胞干重的百分比），教材p17图2—2。 问：组成生物体的化学元素种类有许多，它们的含量是否相同？ 问：人体细胞在干重状态下和鲜重状态下哪种元素含量最大？ 讲述：下面我们以玉米和人体为例，来说明组成生物体的化学元素的种类和含量， 问：从表中看，哪一种化学元素是玉米和人体中含量最多的？ 问：除此之外，还有哪几种元素含量较多？ 讲述：从表中可以看出C、H、O、N这4种元素在组成生物体的元素中含量最多，所以C、H、O、N是组成生物体的基本元素。 问：图中只列举了14种元素，那么是不是说