我的“课内海量读”三步曲 韩兴娥.docVIP

“课内海量阅读”三步曲 5期的“月度人物”栏目中看到了下面这篇文章。 人物印象 本刊2006年第7-8合期报道了韩兴娥的“海量阅读”实验：两周上完一册教材，三年级学完六年级教材；二年级识字量达到2500字，三年级认识3000个字，完成小学阶段的识字教学任务；低年级一学期课堂阅读量平均达到20万字，中高年级一学期课堂阅读量平均达到100万字；唯一的家庭作业是班级循环日记，而全班成绩却一直名列前茅……这一系列“天方夜谭”般的数据，让韩兴娥因此成为小语界一颗璀璨的明珠。 时隔三年，再次见到她，却不见一丝一毫的“明星”气象，依然那么淳朴，淳朴得近乎土气。约她给老师们谈谈近三年来的“课内海量阅读”实验，发来的文字也文如其人，朴实无华，仿佛拉家常一般平淡、琐碎，甚至有些“唠叨”。然而，一路读来，一路慨叹：她的“课内海量阅读”，做得细、做得准、做得实，方法看似简单，其实大巧若拙。她在文章中，不仅回答了老师们在开展大量阅读时所遇到的常见问题，还为老师们提供了一整套看得见、摸得着的好办法。 先哲说，君子敏于行，而讷于言。用这话形容韩兴娥，合适。 我的“课内海量阅读”三步曲 韩兴娥 “课内海量阅读”顾名思义，就是在课堂40分钟之内进行的“海量阅读”。但“海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。我把小学六年分为三个