2010年德育作经验交流.docVIP

2010—2011学年度 德育工作经验交流材料 凉州区宋家园小学 成人成才，从良好习惯开始 ——德育工作经验交流材料 “播种行为收获习惯、播种习惯收获性格、播种性格收获命运”，可见，良好习惯对于一个人的一生是非常重要的，小学生正处于良好习惯养成的关键时期，2010年，本校本着“成人成才，从良好习惯开始”的理念，把对学生良好习惯的养成作为德育工作的重点，现把工作开展情况回顾如下： 一明确 一明确，就是让全体教师和学生知道并明确：良好习惯对一个人一生的影响、作用和意义。作为教师，明确培养学生良好习惯的意义；作为学生，明确培养良好习惯对自己将来的影响、意义。在全体师生明确了“为什么要养成良好习惯”、“成人成才，从良好习惯开始”的基础上开展各项活动。? ?二提高 通过开展学生良好行为习惯养成活动，结合小学生的年龄、心理、发展趋势，最终达到二提高： 1、学生个人文明素养的提高。社会越来越进步、文明，对社会成员的要求也越来越高，其中一个最基本的要素就是必须具有良好的习惯，通过小学阶段的教育、培养，为学生将来适应社会、成为文明人奠定基础。 2、班风、学风、校风的整体改善、提高。一个班级的良好班风、一所学校的良好学风、良好校风，是建立在学生具有良好习惯基础上的；因此，开展学生良好习惯的养成活动，促进优良班风、学风、校风的建设，对学校的规范管理、持续发展具有非常现实的作用、意义。 三内容 学生良好习惯的内容涉及到方方面面，结合学生、学校生活实际，我校选取了主要的四个内容为教育突破口，即：（一）良好卫生生活习惯养成教育、（二）良好文明礼仪养成教育（三）良好学习习惯养成教育、（四）良好安全习惯养成教育。每个主要内容里又包含了具体的要求。通过这样的方式，起到“以点代面”的作用，使学生的良好习惯得到全面、整体的培养、提高。 五途径 学生良好习惯的养成，需要讲究方法、策略，采取学生喜闻乐见的形式、方法、途径，在学生良好行为习惯养成实施中，我校主要采取以下五种途径：1、1、以班队活动为主阵地，狠抓《小学生日常行为规范》、《小学生守则》及方案中的相关规定等良好行为习惯的宣传、要求、督促、检查； 2、活动育人：通过重大节日庆祝活动、时事政治教育活动、系列专题活动、班队活动等进行教育； 3、言传身教：学生良好行为习惯的养成，教师带头、作表率； 4、课堂育人：发挥各学科的育人功能，特别是发挥品德与社会、品德与生活、主题班队会等的育人功能以及阅读课的育人功能； 5、阵地育人：通过黑板报、国旗下讲话、红领巾监督岗，图书室等宣传阵地进行培养。 六学会 社会在发展、时代在进步，学生在不同的年龄阶段，良好行为习惯在发生着深层的变化、发展，鉴于此，在小学阶段，最终是否达到要求，为后续发展奠定基础，我们以“六学会”对学生的良好习惯进行评价，即：学会做人、学会生活、学会学习、学会劳动、学会审美、学会健体。 我校通过08年开展学生良好习惯养成教育活动，取得了良好成效，学校的校风、学风、班风得到了很大的转变、提高，为学校的规范管理、持续健康发展奠定了坚实的基础，我国著名教育家叶圣陶曾说过：“教育就是培养习惯”，作为学校，我们将一如既往地把学生良好行为习惯培养的工作做真做实做细，为学生成人成才铺垫道路。 德育为首 做人为本 我校在全面实施素质教育过程中，以“做人”教育为突破口，其他各项工作协调发展，全校整体德育工作出现了蓬勃向上的局面。我们的基本思路与做法是： 一、设定恰当的培养目标 我们认为，人的成长阶段不同，对做人的要求也不同。阶段是基础教育阶段，这就决定了小学阶段要进行的是社会上每个人必须具备的、最基本的道德教育。据此我们设定培养目标，要求学生学做“文明人、现代人、爱国的人”。二、内容安排贴紧学生生活 首先制定了学生在校一日生活的行为准则，包括仪容仪表、出勤、早读、眼保健操、公物保护等项目。其次，针对学生随着交往范围的扩展所遇到的一系列道德困惑进行教育，例如，如何处理和父母的关系”“如何发展与同学的友谊”等。我们及时抓住这些问题对学生进行指导，使学生在解决这些问题时掌握人与人相处时的道德准则。我们还注意把道德教育贯穿在学生参与的每一项活动之中，做到事事有教育，时时有教育。三、外在规范管理与心灵塑造教育相结合 有关研究证明：小学年龄段学生的道德行为主要是出于外部压力与自我意识交互作用的结果。那么对这一年龄段学生的教育就要将外在规范管理与心灵塑造教育有机地结合在一起，我们在外在规范管理上抓住两点：一是严格训练： 每年重点在年级开展行为习惯的训练，由学生在形象直观的教育中，领悟和掌握正确的行为方式，并通过反复训练准确而熟练地去执行行为规范。二是加强管理： 在管理中突出“严”“新”“恒”。 “严”体现在严格执行各