青島版小学《科学》五年级上册第四单元《陶瓷》教案设计.doc

青岛版小学《科学》五年级上册第四单元《陶瓷》 教案设计 课前准备： （1）学生课前准备： ①查询百度网站收集的有关陶瓷的图片和有关知识资料； ②陶瓷物品瓷片、木锤、小刀等。教师：①查询百度网站收集的有关陶瓷的视频、图片以及有关知识资料； ②实验材料：陶瓷、夹子、锤子、小刀、电池、导线、小夹子、灯泡、陶瓷等二、 1、 能针对陶瓷的特点提出观察实验的大致思路，并能做出简单的计划；能根据 计划进行探究，在探究的过程中对计划做出调整和完善。 2、喜欢探究，乐于合作，对研究陶瓷的特点充满兴趣；在探究的过程中，感受 中华民族的博大精深，树立民族自豪感。 3、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及生活中的应用。 能区分什么是假设，什么是事实；能梳理自己的旧知，选择更具研究价值的 新问题进行探究。 三、 中国是世界上出口陶瓷最早的国家，素有“瓷国”美誉。世界各国人民通过陶瓷器皿了解了中华文明，并把陶瓷（china）作为中国（China）的代名词。 中国的原始陶器制作始于约7000年前，中国也是世界上最早出现彩陶文化的国家之一。古人将日常生活中常见的鱼、鸟、猪以及自身都作为陶器上的装饰纹样。有些纹饰的描绘手法生动，布局合理，代表着氏族文化，也给古文字研究提供了佐证。原始陶器是中国古代艺术的瑰宝，它在世界文化艺术史上占有重要的地位。 本节课以欣赏陶瓷艺术为开端，按照猜想假设---设计方案---实验验证---灵活应用的思路，探究陶瓷的制造、特点、用途，通过一系列的探究活动，培养学生大胆猜想与假设的能力及尊重证据、愿意合作交流的情感态度。 、陶瓷物品瓷片木锤、小刀等。china……陶瓷！ 师：（板书“陶瓷”）这两个英文单词写法上有什么不同？ 生：第一个字母大写的表示“中国”，第一个字母小写的表示“陶瓷”。 师：两个英文单词读法一样，写法有一点点不同，实际可以看做一个英语单词。那么，为什么中国和陶瓷同用一个英语单词呢？ 生：因为中国是陶瓷的故乡，我们的祖先早在7000年前就开始使用陶瓷。 生：我知道欧洲人是通过陶瓷认识中国的，所以他们就直接用“陶瓷”这个单词来代指中国。 师：好！同学们回答得都很好！作为中国人，你有什么感想呢？ 生：我感到很自豪，我们的祖先真是太伟大了！ 师：今天我们就来研究陶瓷，研究之前，我们先来欣赏一下美丽的陶瓷吧 （学生欣赏陶瓷作品） （二）探究活动 师：美丽的陶瓷制品，让我们赏心悦目。在我们惊叹它们的美丽之余，让我们猜猜看，陶瓷可能有哪些特点呢？ 生：我觉得它可能很脆。 生：我觉得它还可能很硬。 生：我觉得它可能不导电。 生：我觉得它好像不传热。 生：它传热，但是传热的能力很差。 生：我觉得它不吸水。 生：它肯定不会燃烧！ …… 师：大家的猜测是不是都正确呢？让我们做实验来看看。 教师做实验之一：用火烧，看是否易燃。多媒体出示表格一： 研究内容 使用材料 注意事项 研究方法 发现现象 我的发现 是否燃烧 是否导电 是否传热 是否易碎 …… 师：（边讲解边示范试验步骤）我们来烧陶瓷，同学们看看它们能燃烧吗？ 生：不能燃烧！ 教师通过多媒体出示表格二： 研究内容 使用材料 注意事项 研究方法 发现现象 我的发现 是否燃烧 蜡烛、火柴、试管夹 用火安全 烧 陶瓷不燃烧 陶瓷不燃烧 是否导电 是否传热 是否易碎 …… 师：刚刚我带领同学们通过做实验，研究发现陶瓷有一个特点——不易燃。那么，陶瓷还有哪些特点呢?就请同学们自己动手做实验来研究，大家有兴趣吗？ 生：有！ 师：好！下面分组分别确定研究内容，一定要注意安全。 教师按实际情况并尊重学生的意愿，给每一个小组分配一个研究内容，让同学们自己动手来做实验。 各小组制定交流方案，教师适时指导。 各小组动手做实验，教师巡回指导，提供实验材料，参与个别有安全隐患的实验。 各小组交流后，汇报研究结果。 教师通过多媒体出示表格三： 研究内容 使用材料 注意事项 研究方法 发现现象 我的发现 是否燃烧 蜡烛、火柴、试管夹 用火安全 烧 陶瓷不燃烧 陶瓷不燃烧 是否导电 电池、导线、小夹子灯泡、陶瓷 连好线路，不要短路 把陶瓷连在电路中 灯泡不能亮 陶瓷不导电 是否传热 陶瓷勺子、热水杯子 防止烫手 把陶瓷勺子放入热水中 瓷勺不烫手 陶瓷不易传热 是否易碎 陶瓷、夹子、锤子 注意安全 用锤子砸陶瓷 陶瓷碎 陶瓷易碎 …… 师生共同总结陶瓷的特点：不燃烧、不导电、不易传热、不怕水、硬度大、耐高温、耐腐蚀、易破碎、碎片很锋利等等，并一一板书。 师：我们一起研究了陶瓷的陶瓷是人造材料