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语文教师 李清霞 议论文在高考作文中是被考生广泛运用的一种文体。但是从平时学生的写作训练和高考作文中发现，许多学生在事实论据的使用方面存在很多问题。那么，在实际写作中，运用事例论据又存在哪些误区？该怎样避免这些误区，提高学生的运用事实论据的能力呢？ 就让我们来对症下药吧！ 误区一：不合论点，生拉硬扯。 议论文写作中，一项重要的标准就是“观点和材料的统一”， 注意：对语段进行假设分析时，如果举的例子是正面的，那么就应从反面来假设分析；如果举的例子是反面的，那么就应从正面来假设分析。 （二）因果分析法 因果分析法，就是抓住论据所述的事实，并据此推求形成原因的一种分析方法。 （三）正反对比分析法 正反对比有两种情况：一种情况是举一个正面的例子、一个反面的例子，然后，对这两个例子还要进一步从正反两个方面进行分析以证明论点。另一种情况是举一个例子，但这个例子里面含有正反两种因素，这个例子举完了，再从正反两个方面来加以对照性分析以证明论点。 （四）意义分析法 意义分析法也叫例后分析评价法，就是叙述事实论据后用精炼的语言揭示、评价事物或事件的效果、价值、影响，从而证明论点的一种方法。其作用在于由小见大，高度评价，深入本质，揭示危害等。意义分析法标志性词语通常为“从……中，发现……，感受到……”。 下面我们以2010年感动中国的人物为例来做个分析。 例如，以“坚守责任”为论点的文章，这样写道： 如果不是因为坚守责任，孙水林、孙东林兄弟怎会冒着风雪长途跋涉，为农民工发放工钱，用生命亮成大地上一场悲情接力？如果不是因为坚守责任，康巴铁汉才哇怎会在地震后不眠不休，不离不弃，坚守在第一线，为乡亲们付出最深的爱？如果不是因为坚守责任，草原曼巴王万青怎会只身打马奔赴草原，坚持行医四十年，谱写出一代医者的人生传奇？ 这段文字就很好的运用了假设因果法来论证观点的正确性，论证得十分有力。 再比如： 同样是人民警察，明正彬冒着生命危险与毒枭博弈，彭长健却为收受贿赂与黑恶势力勾结；同样是父母官，韩紫石清廉自守治事勤恪而颇有政声，张子善却贪污公款挪为私用而永受骂名；同样是杏坛园丁，谭千秋以一己之身撑起五个孩子的生存空间，范跑跑却丢下一班惊慌的眼神独 （下转第26页） 语文教师 杨延琦 我们的语文教学有这样一个追求：培养学生关心社会生活的意识，开发学生阅读写作的智慧。 学生虽说生活在校园里，但通过各种媒体或媒介，也关心着社会的发展，将自己的校园生活与社会有意识地连在一起。如此，不仅丰富着自己的时代感受，促使着自己多元思考，也在对社会生活的“批判”中，砥砺精神，养成品德，塑造个性。 在这样一个大前提下，师生互相切磋交流，非常有利于学生语文学习能力的进一步培养和水平的提高。 我们要学生积极参加学校举行的德育、智育、体育等各方面的活动。走进德育大讲堂，听“孝文化”，学生们深切地体会到先人们所定礼数体现出的对父母的尊重和孝敬，是发自内心的，实实在在的，绝不是花架子，走形式。听国内著名学者做的科普讲座，学生们对天地宇宙有了更为浓烈的学习探究和认识的兴趣。参加各种社团活动，学生在兴趣的促动下，慢慢地于“规范”中走上正道。诗词楹联社的活动使学生把自己的思想感情通过诗词写作表达了出来；模拟联合国，使学生在角色的担当上深入钻研，并就某些全球问题进行辩论；爱心大使、街舞队叫学生勇于表现自己，显得朝气蓬勃又阳光绿色。乐团在青春的校园里给学生以无比美妙的音乐享受，当范小雨小提琴独奏时，春雨也为之缠绵。生物兴趣小组的无土培养，生态教室的布置，让学生多识草木虫鱼。当航模社的社员发射自制的“火 箭”超过了五层楼时，引发的是同学们的惊奇与叫好。课本剧的自编自导自演，叫学生穿越时光隧道，体味文字载来的古今中外的人类情感。万米长跑活动中，同学们大、小课间的成群结队，风中雪里，夕阳下，灯影里，跑出的不光是强健的身体，还有健康的心理和优美的文章（《“晗”季“菲”跑》）。运动会上的年级、班级大比拼，使学生都深深地凝成了《我的兄弟，我的班》。与英国友好学校高中生的足球赛上，两校男女生的赛场靓姿和友谊场面长久地秀在同学们的脑海里。玉兰树开花了，诗社成员马上有了《相约在玉兰花开的时候》的畅想；草丛中几只可爱的小野猫，让学生有了喂养的行动，据说有只野猫还到教室去“上课”，课间跟学生一起进行“课间睡”；秋天，草地里吹出蒲公英雪白的球，再一吹，就放飞一绺纯洁的梦想；校园雪景，又使得学生很好地感受到校园童话世界般的魅力。 无须赘述，启发诱导、自主合作学习方式的实行，无形中培养了学生的研究意识，丰富了学生高效学习的体验，提升了研究性学习的能力，不再畏惧考试。所有这些提及与没有提及的校园生活都多多少少地影响着学生的语文学习。 留意者，处处语文；用心人，时时有料。 校园相对封闭，但又与社会密切联