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民办高校英语专业翻译教学与翻译人才的培养 　　摘 要：翻译是一门跨学科的学科，它和其他许多学科都紧密相连。翻译教学应和其他应用性专业结合起来，才能培养出合格的翻译人才，才能满足社会对翻译人才的需求。 　　关键词：翻译教学；翻译人才；民办高校 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）07-0063-02 　　随着经济全球化和对外经济贸易往来的加强，翻译在社会发展中起到了越来越重要的作用，因此，社会对翻译人才的需求较大，要求也越来越高。虽然每年都有大量翻译专业的本科生和研究生翻译进入市场，但真正能很好地胜任这一岗位的毕业生则是相当缺乏的。随着经济的不断发展，社会对翻译人才的需求也提出了更高要求，即既要有扎实的英语语言基础，又要有广博的文化知识，还要对教育、科技、信息、土木等理工类学科有所了解。这就给翻译教学指明了新的方向，即由过去的单一教学转变为现在的复合型人才的培养。笔者通过自己的翻译教学得出了一些经验、体会和感受，指出了目前翻译教学中存在的问题，并对翻译教学模式的改革和翻译人才的培养提出了几点建议。 　　一、英语专业翻译教学中存在的问题 　　随着经济全球化与社会的进步和发展，市场对翻译人才的需求越来越大，同时翻译教学也越来越受到了重视。从全国范围来看，虽然翻译教学和翻译人才的培养已取得了可喜的成绩，但笔者发现，作为民办本科高校的翻译教学和人才培养还存在许多困难和问题。 　　（一）翻译课程设置不科学 　　由于民办本科高校办学历史不长，都是新兴的学院，这就导致了在教学经验方面存在很大的不足[1]。比如，笔者所在的学校是全国第一所民办本科高校，也就意味着它的办学时间是全国所有民办高校中最长的（即1984年成立，到现在已有28年的历史了），但在有些方面还缺乏经验，存在一些不足，比如，在课程设置方面。笔者所在的院校，翻译理论与实践课程是英语专业大三第一学期所开设的课程，总共才48学时，每周一次课并且是3小节连上，而且课程一般都安排在下午，14周上完，15周复习，16周考试，是考查课，是不列入奖学金评选的课程。所以，笔者在翻译教学中发现，课时有点少，一学期结束所教授的内容比较有限，而且一般只讲英译汉，而汉译英接触不太多。规范的翻译课程设置应该是大三上学期开设英译汉，下学期开设汉译英，至少要开一年的翻译课，这样比较科学，学生学的知识也会比较多。翻译课比较重要，很多学生考研时都考翻译方向，比如今年大四学生中总共有105人考研，其中考翻译方向的就有78人（包括考MTI即专业型翻译硕士和学术型翻译硕士），因为翻译方向相对于英语其他方向来说应用性比较广，而且就业前景也比较好，可以进公司也可以当老师，所以学生对考翻译都比较感兴趣。另外，一次连上3节，并且都排在下午上课，学生会感到比较累，经常在课堂上睡觉或已经上课了学生还在宿舍睡觉，这就会影响学生的翻译知识学习。因此，笔者认为，翻译课最好一周上2次，每次2小节，而且安排在上午上课比较好，这样课堂上学生就不会觉得累了，因为翻译课是实践性比较强的课，是需要不断动脑筋认真思考的课程，所以一次不能讲解太多的内容。翻译课是一门必修课，也是考查课，成绩不列入学生奖学金的评选范围内，所以，笔者认为要想提高考研率，学生要真正学到东西，翻译课要改为考试课并且成绩要列入奖学金的评选。只有这样，学生才会重视这门课，也才会真正学到知识，其翻译能力也才会提高。 　　（二）高水平的翻译教师比较缺乏 　　目前，全国高校外语院系基本上都开设了翻译课程，公办院校翻译专业的教师水平相对来说是比较高的，而对于民办院校而言却存在严重不足[2]。如笔者所在的院校，外语学院的教师最高水平也就是研究生讲师，而且都比较年轻，有的是刚毕业的研究生，一上岗就开始讲授与翻译有关的课程，经验明显不足，理论和实践水平也非常有限，对翻译教学和翻译人才的培养没有清醒的认识。笔者所教的课程是翻译理论与实践课，今年也是第三年代翻译课，在教学过程中明显感觉理论深度、学术造诣和翻译实践能力比较缺乏。教学团队和科研团队缺少带头人，所以民办高校教师应加强自身学习和修养，继续进修或进行专业培训，提高自身的理论水平和实践能力，或者是加强高层次人才的引进力度，不断提高师资水平，从而有利于提高翻译教学和翻译人才的培养。 　　（三）过度重视文学翻译 　　长期以来，在翻译界大家都对文学翻译比较感兴趣，研究的成果也比较多，而对应用翻译的研究则起步较晚。所以，在翻译教学中，教师对文学翻译比较重视，忽视了其他应用性的翻译。比如，在笔者的课堂上，一学期结束，文学翻译几乎占了整个课时的2/3，因为教材上编写的内容大部分都是文学翻译的体裁和例子，这就使教师对翻译教学和翻译人才的培养产生偏差。但学生毕业后面临更多的是应用翻译，