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浅析提高学生写字水平的教学对策 　　语文课程标准强调全面提高学生的语文素养， 识字、写字能力是其中最主要内容之一， 其中规定的“ 实际需要的写字能力”，它虽然把写字能力与纯书法艺术创作等能力相区别， 突出了写字教育的实用功能， 但绝不是贬低书写的重要性， 而是把识字、写字能力提高到与阅读、写作、交际能力同等重要的位置。 　　汉字的特殊性决定了写字教育是培养学生热爱祖国文字、祖国文化不可或缺的内容， 是培养学生品德修养、审美情趣的重要途径， 是学生全面发展和终身发展的基础。近年来， 虽然对写字教学的重要性较以前更为重视， 少数学校也有很好的做法， 也收到了良好的效果， 但对写字教学的重要性挂在口头的多， 落到实处的少； 重视写字的人少， 忽视写字质量的人多。当前中小学生，特别是初中学生， 写字能力普遍低下， 错、丑、乱、差现象比较严重。思想上缺乏应有的重视， 技能上缺乏应有的教育， 现实中缺少应有的氛围， 这样的写字现状令人堪忧。那么， 形成这种现状的原因有哪些？ 如何转变师生观念， 从根本上改变写字教育现状， 提高写字教育质量， 提高学生书写水平，笔者认为从以下几个方面加大力度，可以取得良好效果。 　　一、大力开展汉字功能意义的宣传教育 　　1.1宣传汉字记录了丰富的汉民族文化汉字是汉民族在长期生产生活中创造的， 是迄今世界上最古老而又唯一使用着的文字， 也是使用人口最多的文字， 它的悠久历史和使用面的广阔决定了它所记录保存下来的遗产是丰富多彩的。汉字记录的光辉灿烂的古代文化包括政治、经济、军事、哲学、历史、科技、文学艺术等方面， 代表着我国民族文化的多方面的重大成就。通过汉字， 我们可以读到远古诗歌， 了解古代社会生活； 通过汉字， 我们可以读到屈原气势磅礴的爱国诗篇， 读到李白、苏轼的豪放诗词。我国历史上各个时代的文化艺术大宗一一先秦散文、汉赋、六朝民歌和骈文、唐诗、宋词、元曲、明清小说等才得以保存、流传下来。1.2宣传汉字书法艺术具有的艺术魅力和审美价值。汉字因其独特的笔画和结构， 比其他文字更具有艺术的可塑性和形象性。在汉字的形象中凝结着丰富的历史文化信息和中国人的感情色彩乃至心态投影， 故而中国人看到汉字往往能引发一定的联想和微妙的情思活动。 汉字抽象化了的线条， 能够发挥人们的想象力和开拓艺术创造的自由天地， 这种线条具有音乐般流畅的旋律， 诗一般的韵味和意境， 舞蹈般的优美姿态， 成为中国各类造型艺术和表现艺术的灵魂。书法通过文字的结构形式， 按照美的规律， 以多变的结构和优美的线条的自由创造， 直接表现和传达人的精神感情、意蕴情趣。书法鲜明的民族特色和民族气派， 构成了世界艺术宝库中的奇葩， 这是我们中华民族应引以为自豪的；书法独特的艺术魅力， 影响着一代又一代中国人， 就连韩国、日本也有不少人为之着迷。据说绘画大师毕加索来到中国， 看到中国书法的博大精深时称叹： 如果我生活在中国， 我应该当一个书法家而不是一个画家。 　　1.3宣传学习书法艺术在提升人生价值上的意义。书法艺术代表着生活中的精致、高雅，它让整个生活格调都得到提升。书法是生活的品位， 是生命的精彩。青少年学习书法，可传承中华民族的艺术之魂， 展现盛世中华的和谐之美。 书法教育， 从文字到形式，从结构到精神， 从感悟到人生修为，最终结穴于人文陶冶的教育上， 都可体验无可替代的心灵享受， 提升人生境界。 　　二、激发学生写字的兴趣 　　兴趣是推动学生写字的内在动力， 是学生坚持自觉练字的有效保障。培养兴趣的方法很多， 除上述认识汉字的功绩、热爱汉字外， 还有诸如欣赏古往今来优秀书法作品。人们在欣赏优秀书法作品时， 不仅是欣赏其美妙独特的结构， 风神饱满的线条， 也是在感受书法背后这个人的精神气质， 让学生得到美的陶冶和身心的愉悦， 从而培养书写的持久兴趣和创作源泉， 进而习惯成自然。培养兴趣， 还可进行创作， 学以致用， 鼓励学生积极尝试； 或者开展比赛， 加以鼓励， 让学生获得成就感； 或者结合识字教学， 讲析一些文字知识， 了解造字之美。 　　三、从少儿抓起，打实基础 　　新课程对各学段识字、写字教育有明确目标， 体现了循序渐进的要求。社会现实环境决定了硬笔书写的实用功能和实际需要，然汉字之美只有用毛笔书写才能使之表现得酣畅淋漓， 而初中阶段的学业任务的现实决定了在该阶段不可能花较多时间去练习书法，最基本的功夫， 所以毛笔书写的基础主要应在小学阶段打下。即使在视知识如粪土的文革时期的农村小学， 也开设毛笔书写课， 每天坚持不辍。想当年， 一个简易橡皮砚， 一根小手指粗细的毛笔， 每天中午磨墨、摹临， 一天三四十个字， 虽没有规范教学， 却也能获得无穷乐趣， 一如鲁迅笔下的雪地捕鸟、塑罗汉。可惜的是在重知识、高喊素质教育的