科教电视节目编导科学素质培养方式的实践与探索的几点思考.docVIP

科教电视节目编导科学素质培养方式的实践与探索的几点思考 　　摘要：本文对科教电视节目的编导科学素质培养方式和时间探索做了一些探讨和思考，发现目前的科教电视节目的编导思路比较传统，可看性和收视率差强人意。要逆转这种金光，科教电视编导的思维素养转变是一个至关重要的关键点。 　　关键词：科教电视节目；编导素质培养；科学方式；实践探讨； 　　中图分类号：B013 　　本文主要着重讲到的是一种构建注意的编导科学素质培养理念，这种理念的主要特点在于，以遵循传播规律和科学规律的基础上，科教电视节目的编导一定要有构建主义学习意识，并且科教见识节目编导也要在节目中适度应用这种意识。在科教电视节目的典型事例建构和寻找过程中，要运用利用随机访谈式学习下的思维情景化、抛锚式学习下思维的具体化和形象化，支架式学习下的思维个性化来营造真实的场景分为和展现整个事件的具体进程，还要能通过设置巧妙的悬念、凸显事件的冲突来打造故事的文体风格和影响，从而达到带领观众探索科学知识和故事的。 　　一、科教电视节目编导的含义以及重要性 　　关于科教电视节目编导，指的是以弘扬科学精神、普及科学方法为宗旨，按照时代的要求、基于对科学知识的理解进行科教电视的选题设计和撰写严谨科学的解说文字，利用多样化的电视表现手段，客观科学的电视拍摄手法，更形象地向大众展示科学知识和科学内容，增进观众对科学教育的理解的核心创作人员。同时，科教电视节目编导也是科教电视节目创作的灵魂核心人物之一。 　　二、科教电视节目创作的编导指导理论的相关研究 　　最早尝试科教电视节目形式的是美国，美国除了拥有一个公益电视网以外还有很多盈利性的电视网，而且这些电视网都支持科教电视节目在全世界的范围内播出科教电视节目。根据美国相关调查，缉拿本年数的美国成年人是公国电视科教节目来获取科学知识的，可见，以电视作为媒介来传播科学知识的影响范围很广而且效果也很好。在中国，这种情形也和美国有很大的相似之处。中国近九成的成年人通过电视科普栏目获得科技知识，可见，在中国，科教电视节目也开始成为人们获得科技前沿知识的一种重要工具。 　　关于科技电视节目的质量，我国和西方国家还是有一定程度的差距的。比如在美国，其某些科教电视节目的科技含量已经被公认是很高的了，其中美国的新星栏目（NOVA）是其中的典范，它的收视率很高，深受广大观众的喜爱，并被推为科教电视节目的典范。 　　要寻求一些有益的科教电视节目编导思路，我们可以从一些纪录片中得到一些启发。例如，早期有一些经典的纪录片《北方的那努克》，这部纪录片的编导方式就很有代表性，它在节目编导上为观众完整地展现了人类学的知识，并且在影片剪辑上也有出彩之处，这部北方的那努克的剪辑很有特点，表现出一些幽默的元素，有很好的可看性，与此同时，这部纪录片也通过解说和字幕来帮助观众理解影片所传达的科教信息。再如英国BBC的纪录片《文明》，这部科教纪录片在编导策略上同样有很好的借鉴意义和价值。 　　纪录片文明的编导迈克尔克拉克说道，科教电视节目要注重把节目的内容讲述清楚，也要强调电视节目的口语化的特点，让受众易于接受，而且在科教节目的叙述中还需要注意形象生动，不枯燥，对一些繁琐的内容，节目编导也要注意做到精简的概括。 　　科教电视节目编导还可以借鉴伯恩斯执导的《美国内战史》，这部美国内战史的脚本有过多次的修改，节目编导伯恩斯还经常向相关的专家请教相关的历史知识，从细节上抓节目，避免出现差错，同时这部纪录片在审稿时也仔细搜集了相关历史时代背景资料，认真专业脚本。最终，这部影片的专业性也得到了美国历史学家安布罗斯的认可和肯定。这部《美国内战史》也被誉为是让之前的历史教科书都黯然失色的优秀电视作品。 　　三、构建主义在科教电视节目编导中的应用意义 　　利用构建主义的思维，编导能够提高科技节目的科学知识水平和节目讲述水平，这具体体现在以下变化：科教电视节目开始懂得从观众的视角来编排节目的内容和节奏，从观众的角度出发，理解观众在内容简述到某个阶段的时候，可能会出现一些什么样的疑问，根据这些观众可能产生的疑问，在科教电视节目中插入和设置一些让科教节目发展更自然的悬念，然后帮助观众寻找其中的答案；然后再利用电视镜头解疑的过程中，利用三维动画、道具等方式，运用专家的权威解释，从而达到和观众一起建立科学概念，理解科学知识的目的。 　　点科教电视节目的内容设置中，怎样妥当设置好情节，让观众一眼看去就被节目吸引是很关键的，一般应该在科教电视节目开始的五分钟之内设置一个精彩的情节，制造出一个小高潮，在节目的叙述段落中利用支架式理念，设计出各种电视表现手段或者是电视道具帮助观众对节目科学知识的理解，在节目内容推进的过程中，让观众的思维有一个形象化的印象。这种观众的形象化印象也是为节目高潮而