默会知识与教师业发展.docVIP

默会知识与教师专业发展 知识观的更新和课程改革的推进，使得如何提高教师的素质，如何有效地进行课堂教学等，成为研究者关注的问题。随着默会知识研究的兴起，论者对于默会知识在教育过程中及其对教师发展的重要性进行了较为深入的研究。 一、默会知识的特征 波兰尼将人类知识划分为明确知识与默会知识，这两类知识在性质等方面存在着明显的差异。与明确知识相比，默会知识具有以下基本特征： 1、难以表达——默会知识难以通过语言、文字或符号进行逻辑的说明，因此波兰尼把默会知识称为“前语言的知识”、“不清晰的知识”，而把明确知识称为“语言的知识”或“清晰的知识”。 2、难以传递——由于明确知识可以通过语言、符号等形式得到明确的表述，因此这类知识可以通过正规的形式进行传递，为不同的人所共有和分享，具有“公共性”。默会知识则由于拥有者和使用者都难以进行明确的表达，从而缺乏公共性，难以以正规的方式进行传递。但这并不意味着这种知识是不能传递的，而是说它只能作为一种不能言说的知识，以非正规的方式如“学徒制”等方式进行递。 3、非批判性——明确知识是人们通过推理而获得的确定性知识，因此也可以通过理性加以反思与批判。但是默会知识则是人们通过身体的感官或理性的直觉而获得的，因此难以进行反思与批判。所以，明确知识被称为“批判的知识”，而默会知识则是“非批判的知识”。〔石中英：《缄默知识与师范教育》，载《高等师范教育研究》(