数学教学解题探活动要追加四问(中小学数学).docVIP

数学解题教学探究活动应追加“四问” 董海涛 安徽省阜阳市第三中学（236006） （作者简介：董海涛（1970---），男，中学高级教师，安徽省“高中数学骨干教师”，阜阳市首届“百名名师”，阜阳市“首届高中数学学科带头人”.曾在《中学数学教学参考》（上半月）、《数学教学》、《数学通报》、《数学通讯》（教师刊）、《中国数学教育》、《中小学数学》（高中）、《中学数学》、《中学数学教学》、《中学数学杂志》、《数学教学通讯》、《中学数学研究》等刊物发表论文40多篇.） 1 问题提出 高三复习如何打造高效课堂？专家、学者、一线教师都在积极探讨这个问题.不可否认，解题教学是高三数学课堂教学的主要形式，那么，解题教学如何高效？从放手让学生自主探究到由教师主导下的学生局部探究，已成为大家的共识，这样的微型探究，既体现了教师的主导作用，又保障了学生的主体地位.那么在学生汇报探究成果时，为了确保课堂教学的高效，教师有哪些工作要做？怎样做？ 2 教学实录 近日，笔者在复习解三角形时，借助一道高考题，组织学生进行局部探究活动，在学生汇报探究成果环节中，经过笔者的追问和引导，对解法进行了拓展，对思维进行了深挖，对题目进行了变式，对能力进行了提升，收到了良好的效果，现将课堂实录整理如下. 题目：在中，已知，求的值 教师：这是2009年安徽高考理科卷第16题，很显然是一道在三角形中已知三角函数值求三