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让生命教育渗透到生物课堂中 　　【摘要】 　　作为基础教育中的生物学教育，理应担当起进行生命教育的重担，将生物知识、技能的教育和生命教育有机结合起来，教育学生学会认识生命、尊重生命、热爱生命、珍惜生命。提升他们对生命存在意义和价值的认识，认识到生命的伟大与崇高，了解人类的生命的价值，形成学生对生命的敬畏、热爱，从容地面对人生中的各种困难与逆境，保持旺盛的生命意识与积极进取的人生态度。? 　　【关键词】生命教育 生物教学 渗透 　　?? 　　 　　近年来，青少年学生中漠视、虐待生命的现象屡屡见报，今年7月，某市某中学的一名初二级的女学生在教学楼的五楼跳楼自杀；其他学校也屡屡出现中学生跳楼自杀的现象。我认为造成这一现象的原因可能是多方面的，但与我国长期缺乏生命教育不无关系。生物学本身就是研究关于生命的科学，根据生物新课标的要求和生命教育的重要性，将生物知识的学习和生命教育密切结合起来，让生命教育渗透到生物课堂是生物教育工作者义不容辞的责任。? 　　1.唤醒生命之意识? 　　 生命意识的培养，是生命教育的起点。生命意识是个体在生命感知、体验的基础上形成的对生命的认识和观点。生物教师应充分利用教材，适时、恰当地渗透生命教育，结合自己对生命的认识和体验，唤醒学生的生命意识，引导学生树立科学、正确完整的生命意识。? 　　2.认识生命之可贵? 　　 初中生物教材中有大量的生物生长、发育的内容，我们可以利用这些知识让学生体会到生物顽强的生命力，生命的来之不易，进而培养学生热爱生命、珍惜生命、关爱生命的情感。例如：蛙的变态发育过程中，蛙卵孵化成蝌蚪后，生活在水中，用鳃呼吸。在蝌蚪到成蛙的发育过程中，经历了由鳃到肺、由水生到陆生等显著的形态结构和生活习性上的变化。在这个过程中，蝌蚪离开了水，幼蛙受到外界条件剧烈变化等因素，都将导致生命的结束。? 　　蒙田在他的《热爱生命》中写道：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”生命，指生物体所具有的活动能力。生命，是经过大自然无数年的演变才出现的，在这个艰难的过程中，任何一个细小的自然条件的变化，都有可能将生命扼杀在摇篮之中；在茫茫宇宙中，我们还没有发现其他有生命存在的星体。就目前来说，地球的生命是独一无二的，是珍贵与伟大的。由此看来，所有的生命，都值得我们敬畏，教育关注生命，最基本的是敬畏生命、认识生命之可贵。? 　　3.理解生命之挫折? 　　 人生在世，谁都会遇到挫折，适度的挫折具有一定的积极意义，它可以帮助人们驱走惰性，促使人奋进。挫折又是一种挑战和考验。英国哲学家培根说过：“超越自然的奇迹多是在对逆境的征服中出现的。”关键的问题是应该如何面对挫折。? 　　 人们都希望自己的生活中能够多一些快乐，少一些痛苦，多些顺利少些挫折，可是命运都似乎总爱捉弄人、折磨人，总是给人以更多的失落、痛苦和挫折。例如，蝴蝶的发育过程。记得我曾读过这样一则故事：草地上有一个蛹，被一个小孩发现并带回家。过了几天，蛹上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶痛苦挣扎了好长时间，身子似乎被卡住了，一直出不来。天真的小孩看到蛹中的蝴蝶痛苦挣扎的样子十分不忍。于是，它便拿起剪刀把蛹壳剪开，帮助蝴蝶脱蛹出来。然而，由于这只蝴蝶没有经过破蛹前必须经过的痛苦挣扎。以致出壳后身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久就死了。自然，这只蝴蝶的欢乐也就随着它的死亡而永远地消失了。这个故事也说明了一个人生的道理：要得到欢乐就必须能够承受痛苦和折磨。这是对人的磨炼，也是一个人成长必经的过程。? 　　人生在世，不可能春风得意，事事顺心。面对挫折能够虚怀若谷，大智若儒，保持一种恬淡平和的心境，是彻悟人生的大度。一个人想要保持健康的心境，就需要升华精神、修炼道德、积蓄能量、风趣乐观。正如马克思所言：“一种美好的心情，比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。”? 　　4.尊重生命之个性? 　　 生命是具体的、独特的，而不是抽象的。每个个体都有其不同的天赋、兴趣、气质等，每个生命都是独一无二的。生命教育就是要帮助每一个人正确认识自己，使他看见、理解、感觉到自己身上拥有的人类自豪的火花。? 　　在讲述“基因的表达”时，让学生明白只要是正常人，相貌是没有优劣之分的。在这茫茫人海中，我们拥有其他人没有的遗传信息和相貌的。“前不见古人，后不见来者”，你就是你，过去没有，今后也不会有。即使将来生物工程能“克隆”出另一个你，那也并非完全意义上的“你”，只能是形像神不像。因为时间不能倒流，他不可能回到你生活过的从前，也无法取代你经历你所做过的事。? 　　至此，学生明白了：“我是独一无二的，与众不同的，世界上没有一个能替代我！无论我身上有多少缺点和不足，我的生命都是有价值的！”“我身边的每一个人都是独一无二的，无论他们和我有多大的差别，我