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论思想政治理论课的教学语言 　　摘要：要提高思想政治理论课的教育教学效果，不仅需要教师具备自身魅力、学术信念，还需要讲究语言艺术。只有锤炼生活化的语言，熟悉当代青年学生特有的语言，把教材语言转换成为教学语言和课堂语言，追求语言的简洁和简单化，才能提高思想政治理论课的吸引力，从而提高大学生学习思想政治理论课的自觉性，使大学生终生受益。 　　关键词：思想政治理论课；教学语言；课堂语言 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）04-0019-02 　　要提高思想政治理论课的教育教学效果，不仅需要教师具备自身魅力、学术信念、高尚人品、广博学识，还需要讲究语言艺术。任何教育教学都要讲究语言的锤炼和运用，做到语言的规范纯洁、准确鲜明、生动幽默，语言修养达到了高水平，教学才会有无形的吸引力。而思想政治理论课教育教学在语言的运用方面有着更高的要求，也有它的特殊性。 　　一、锤炼运用生活化的语言 　　（一）明确思想政治理论课的特殊性 　　思想政治理论课不同于其他课程，具有极强的思想性、政治性，不仅仅是知识传授和技能训练，而是要提升大学生的思想、净化灵魂，更要关注大学生的思想转变和道德践履。思想政治理论课的重点是育人，而不是教书。作为一名理论课教师，不能因现实社会中存在的某些阴暗面和不平事而放弃自己的理想与信念，怀疑自己的人生观、价值观。优良的政治思想品格是教师人格魅力的基础， 教师只有对自己讲授的理论真诚信服，才有利于大学生接受，只有教师认同自己所讲的理论，才能让大学生认同；如果教师自己不认同，不可能让学生认同和接受。教师有坚定的学术信念，才能真正说服、打动学生，理论才能真正进入学生的头脑。思想政治理论课要回归教育的本质，“从本质上说，教育是以心灵感应心灵的过程”[1]，是心灵之间的高度默契，所以思想政治理论教育“应当回归到心灵深处”[2]，让大学生感受到你在乎他、关心他、真正理解他。提到思想政治理论课，大学生就会头疼，因为大学生觉得理论课讲的都是空洞的大道理。因此，理论课教师只有运用生活化的语言和事例，才能让大学生认识到思想政治教育并非教条与桎梏，并不是只讲空洞的大道理，而是至性真情的流露，是解决实际问题的，理论课只有用生活化的语言，才有利于大学生接受，才不会高高在上。 　　（二）把教材语言转换成为教学语言 　　教学绝对不是简单地照本宣科，教师只有在吃透吃准教材的基础上，才可能把教材语言转换成为教学语言和课堂语言。教材语言是书面化的语言，书面语言更正式，也更严谨，如果教师完全讲述教材那是在背书，不是讲课，教师需要把教材转换成讲稿，这是一次创造过程。在这个过程中需要教师对教材的深刻把握、吃准吃透，讲稿是教师讲课的大纲，要有目的性、逻辑性，教材有着无法替代的地位，教师必须依托教材，绝不能脱离教材内容，完全根据自己的好恶设计所谓的教学内容体系。教学语言是一切教学活动最基本的教学行为，任何思想都要借助一定的语言才能表达出来。教师要把自己的思想如实地传达给学生，必须讲究语言的准确鲜明，特别是思想政治理论课教师，更要有鲜明的政治立场和学术信念，要让大学生坚信马克思主义，教师必须有坚定的科学信仰；让大学生树立共同理想，教师更要有理想；让学生知荣明耻，教师更要做出表率。 讲授内容不仅要有层次性，论证翔实，一环扣一环，而且结论必须明确鲜明。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。 　　（三）把教学语言转换成为课堂语言 　　教师讲课绝对不是简单念讲稿，还需要根据不同的教学对象把讲稿转换成课堂语言，这是二次创造。课堂语言包括口语、书面语和态势语。口语要生活化，书面语要准确，态势语要生动。态势语是无形的语言，包括姿态和表情。姿态有讲课的姿势和手势，教师的姿势要落落大方，站态端正、坐态端庄、行走自然；教师的手势是无形的教具，适当地运用手势有利于教学，但手势的运用也要把握好度，既不能太少，也不能太多，太少则死板，缺乏生气和感染力；太多显得琐碎烦乱，不利于教学内容的表达。而表情是沟通师生之间感情的重要纽带，表情包括面部表情与言语表情，面部表情最重要的是眼神和笑容，眼睛是心灵的窗户，教师讲课要尽可能地看每个学生，当教师的眼睛与某个学生对视时，学生会感到教师给他一个人在讲课，会集中学生的注意力，也可以通过眼神的交流反馈出学生是否听懂、是否喜欢。 　　二、熟悉当代大学生特有的语言 　　（一）了解网络语言 　　教师在两次创造中要熟悉当代青年学生特有的语言，例如，网络语言和流行语言等。网络语言是伴随着网络的发展而新兴的一种有别于传统平面媒介的语言形式。它以简洁生动的形式，得到了广大网友的偏爱，发展神速，尤其大学生是网络的主体，也是运用网络语言的主体。近些年来