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运用多媒体技术、优化语文课堂教学 　　【摘 要】多媒体技术改变了传统的教学模式，能够为教学提供丰富的资源，为新一轮教学改革提供了强有力的支持。 运用多媒体技术可以充分运用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣；化静为动，突出重点、突破难点；扩充教学内容，拓展教学资源；提高单位时间的教学效率，全面提高学生的语文素养。 　　【关键词】多媒体技术 语文课堂教学 激发兴趣 突破难点 拓展资源 提高效率 　　新世纪教学改革的关键是提高教学效率，而现代教育技术为改革提供了有利的条件。运用多媒体技术，可以改变“一支粉笔，一块黑板，一张嘴”的传统教学模式，集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，消除情感阻隔，点亮思维火花，有助于克服传统的教师单向灌输的教学方法，激发学生自主学习的精神，从而提高教学效率、优化语文课堂教学。 　　一、运用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣 　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是需求的内驱力，学生对学习有了兴趣，才能真正做到“我要学”而不是“要我学”。语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能，带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展。让?皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，教师要坚持启发性原则，在教学的每个环节上注意调动学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。多媒体教学作为一种先进的教学方式，可以改变传统教学中知识线性输出模式，将课文内容按照一定的结构，用文字、图形、动画、声音等形式呈现出来，充分利用动态的教学环境刺激学生的各种感官，吸引学生的注意力，使学生对课文产生浓厚的学习兴趣，促进学生积极思维，使学生充分理解分析课文，这在一定程度上使语文学习由一件苦差变成了一种轻松快乐的享受。 　　例如，教学《空城计》这篇小说时，我播放了电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》导入新课，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了电视剧中的精彩画面，把学生带入了深邃悠远的意境，让学生仿佛回到了三国时代。紧接着，屏幕上出现了小说《三国演义》及作者罗贯中的简介，让学生对原著及作者有了充分的认识。这样的情景引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，把注意力集中到所学的内容上来。又如在教《真正的英雄》一课时，我使用多媒体技术再现1986年1月28日美国“挑战者”号航空飞机升空――爆炸的一幕，在同学们的一片惊呼声中，屏幕上出现了课题――《真正的英雄》，使学生对课文充满兴趣和好奇。 　　总之，巧妙运用多媒体技术，可以创设丰富的教学情境，可以通过情境使学生积极投入学习，收到与传统教学完全不同的效果。 　　二、运用多媒体化静为动，突破教学难点 　　多媒体课件演示具有很强的直观感，能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，动态反应抽象的概念及过程，把语言变成具体的、可以观察的画面。即化抽象为具体、化繁为简、化难为易，可以充分挖掘学生潜能，帮助学生理解课文，让学生从多种角度观察对象，突出重点、突破难点，达到事半功倍的效果。 　　一位教师在指导学生写《校园的四季》这篇习作时，正值夏季，树木葱郁、生机盎然，而回忆校园春、秋、冬的景象时，学生的思维和想象受到抑制。教师将积累的校园音像素材进行剪辑制作，通过多媒体跨越时空地把几组场景拉到一起，形成上下或左右分割画面，或是深入浅出地处理，让学生对四个不同季节的景象作对比性的观察。当春光融融、夏荫片片、秋意浓浓、冬雪皑皑的四季呈现在学生面前时，立即激发了学生无限的想象，学生的表达欲望异常强烈，思维的火花被点燃了，教师不用多讲，多媒体提供的形声信息早已沁入学生大脑，触动了学生的创作灵感。多媒体教学通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，解决了这堂课由于时间和空间的限制而造成的教学难点，使枯燥的作文教学变得生动、有趣。 　　三、运用多媒体扩充教学内容，拓展教学资源 　　教师的教学要灵活多变，要以学生的发展为本。阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发展学生思维，培养他们的创新能力。因此，教师要根据学生的实际情况灵活地处理教材中的各个教学环节和教学内容。巧用多媒体技术能有效地帮助教师创造性地改组、再创教材。 　　比如，我们在教学课文《向沙漠进军》后进行扩展，可以展示人类治理沙漠的过程。与此同时，学生探究“沙尘暴”这一课题时，教师通过富有激情的语言介绍北京多次出现的沙尘暴给人们带来的危害和播放有关沙尘暴带来危害的音像资源，让学生身临其境，唤起学生探究沙尘暴秘密的欲望。学生急切想对“沙尘暴的成因”“沙尘暴的危害”和“如何治理沙尘暴”等问题进行深入地探讨。教师因势利导，这样达到扩