针对中职学生英语教学实践问题的研究.docVIP

针对中职学生英语教学实践问题的研究 【摘要】：中职学生在基础英语的学习过程中普遍存在基础不扎实，特别是语法知识不牢，单词词汇量不足的问题，学习基础问题不能够有效解决，学生们就会缺乏对英语学习的信心，学习兴趣就会丢失。本文是对中职生入校后，从教学实践方面有针对性地总结帮助学生解决学习问题的一些方法，作出探讨，以便提高学生学习效果。 【关键词】：中职学生 实践教学问题 学习效果 一、引言 随着国家经济的快速发展以及大力发展职业教育的要求，英语的作用越来越重要。这也对中职的英语教学提出了更高的要求，教学过程中要更注重学生英语的学习和应用能力。以下是我对英语实践教学的一些体会。 二、中职生英语学习状况分析 近几年，随着高校招生的不断扩大，大多数初中毕业学生选择了普通高中，以致造成中等职业学校学生生源的减少和生源质量的降低，其中大部分中职学生中考成绩不理想、学习基础差，综合学习水平不高，有的学生在初中学习生活受到冷落，对于学习带有自卑心理，对学习充满反感，态度不端正，丢失兴趣。这就给职业学校的教育带来了很大程度的困难。特别是在英语学科方面，学生也有着不同层次和类型： 1、对英语没有兴趣，放弃学习英语的学生； 2、对英语有兴趣，但是基础薄弱，缺乏学习信心与学习毅力的学生； 3、对英语学习无所谓兴趣之说，为了考试与学习成绩，愿意付出时间和精力学习的学生； 4、对英语有兴趣，学习基础良好，通过中职英语学习阶段AB级能力测试，便对英语学习产生懈怠情绪的学生。 三、英语实践教学中出现的问题 1、不识音标、不会读新单词、发音不准 掌握好音标是学习英语的基础，音标在英语学习中的作用相当于在汉语学习中拼音的作用。在我国小学初中的教科书中明确规定国际音标的读写要求，但是有些学校忽视音标，教学过程中直接采取死记硬背单词的形式，只注重短时期的教学成果，而忽视长远教学效果，导致学生在进行深层次的英语学习，特别是在需要加大词汇量的学习过程中，遇到新单词，学习困难随之出现。对于中职学生，普遍对英语单词记忆就不深，随着学习深入，音标不会读，音节不会划分，重音区分不开，单词不会读，读不准，导致单词记忆模糊，渐渐对英语单词失去兴趣，枯燥乏味的学习态度随之而来。 2、词汇量不足、没有单词记忆方法 学好音标，在一定程度上对积累词汇量起着决定性作用，学生在遇见生单词的时候，通过音标便可以轻松准确的拼读，达到有效记忆单词。忘记单词拼写的时候，通过正确的音标发音规律，纠正拼写问题，词汇量便可以提高，单词拼写准确度也可以提高。 中职生在入学时，音标便掌握不准，没有打好学习英语的最基本基础，字母和字母组合发音规律没有掌握，对于英语单词的拼写技巧，单词记忆方法，比如单词的前缀、后缀、词性转化、派生、合成等更是知之甚少，所以在学习的开始便遇上困难，学生学习的自信心遇到挫折。 3、语法知识掌握不牢固、造句写作很困难 英语语法学习对于大多数学生都是比较头疼，特别是中职学生，语法点掌握不清楚，不理解。不会分析句子成分，分析不出句子成分，更做不到造句甚至是写作文。语法内容在各种考试里面占的分数比较大，比如英语AB级测试，就有两个大题为语法题，学生不知道考的语法点，就不知道怎么答题，找不准答题技巧，错的越多，对英语学习越不抱有希望，久而久之，成绩不理想，自暴自弃。 4、英语学习采取应试方法，导致英语应用与实际生活脱节 长时期以来，我们的英语教学很大程度受到应试教育的影响。授课方式均以教师讲授为主，学生机械式的学习。无论是单词还是语法都是死记硬背，并不能理解与灵活掌握英语。中职学习阶段学生英语水平达到A级，在这种应试教育的影响下，学生在学习时就会产生心理压力，不能轻松对待英语课程，造成应付考试的局面，为了通过考试，大部分时间都是背知识，根本没有心思与时间运用英语。特别是中职生的英语基础本身就很薄弱，所以在英语运用方便更是困难重重。 四、通过实践教学总结提高中职学生学习英语的一些方法： 1、心理辅导 中职生入学后，英语教师在授课之前，首先要与班内学生进行心理沟通，对学生们学习英语的态度与基础进行了解。在与普通高中相对比的情况下，绝大数家长与学生都是认为高中教育优于中职教育。由于这种心理的影响，中职生在学习的心理方面普遍具有自卑感，对自己没有自信。有的学生因为没有考上高中，便自暴自弃，对学习提不起兴趣；有的学生英语基础很差，对学习持放弃态度。在这种情况下，中职教师应多给予学生们更多的激励与鼓励，帮助他们建立自信心，中职生大多数都是处于初中学习中下水平，他们内心渴望更多的认可与重视，任课教师多些鼓励与支持，心里疏通了，学习动力就会随之而来。我认为，成功的教师不单单是培养出多少优秀人才，更是培养了多少后进生成才。 2、课堂教学 （1）语音学习 中职生的英语学习首先要加强音标和发音。课堂教授学生音标及读音。特