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基础教育改革与高中英语课程标准 张连仲 高中英语课程标准研制组核心成员 全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长 2007年04月18日 课程改革 -----发展与思考 东部高中全部进入，成势；对中西部的影响 新教育理念、教学方法的热烈争论与实验 新一轮教材开发基本完成，有待使用中完善 中高考与课改的的配合---设计理念、操作方法、管理方式的变化 ---新课程需要也会带来教育文化（学校文化）的改变， ----教育改革需要与社会改革配套 与时俱进的外语教学思想 外语教育有成绩，要发展（历史、辨证地看待外语教学） 是外语教育，但要遵循语言学习规律 外语学习的目的是语用能力和人的发展（人文性和工具性之争） 不能脱离语言谈语用，不能脱离语用教语言 外语教育是系统工程（政策设计、管理体制、教学实施、评价改革互相匹配） 改革是渐进的过程 普通高中教育的基本任务: 普通高中的培养目标 开放性的国家意识、全球意识和国际视野。 社会责任感、民主与法制精神，集体主义精神、对社会主义的理解和热爱、正确的价值判断能力、。 终身发展必备的文化科学知识和技能、以解决问题为核心的能力、批判性思维与创新精神。 适应社会发展的人生规划能力、积极向上的生活态度和敬业精神、创业意识。 课程改革的重点 促进高中课程功能的转变，使高中课程成为每个学生发展个性、走向自立的平台。 改变高中课程结构，建立基于学习领域、突出突出多样化和选择性 的课程结构。 拓展课程内容，使其与社会发展、科技进步紧密联系，为学生提供自主思考并规划人生的机会。 实行学分制，建立更具弹性的课程管理制度。 建立与课程改革相适应的考试评估及高校招生选拔制度。 英语课改基本设计理念 （一）重视共同基础，构建发展平台 高中英语课程要面向全体学生，培养21世纪公民所必须的基本英语素养，注重提高学生用英语获取信息、处理信息，分析问题和解决问题的能力，注重提高学生的英语思维及表达能力；发展用英语进行跨学科学习的能力；为每一个学生的可持续发展奠定基础。 课程的多样化是实现课程选择性的基础，而课程的选择性是学生个性与潜能发展的前提。高中英语课程要关注社会的需求，也要关心不同学生的不同需求，在共同必修课程的基础上，通过课程的多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使他们学会选择，在选择中提高规划人生和自主发展的能力并确立自己的发展方向。 （三）优化学习方式，提高自主能力 高中英语课程要优化学生的英语学习方式，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力;要帮助学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性化的学习方法和风格。 （四）关注学生情感，提高人文素养 高中英语课程要关注学生的情感。要使他们在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和与人合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际能力，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们高度的社会责任感，全面提高他们的人文素养。 （五）完善评价体系，促进学生发展 高中英语课程要努力完善旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到诊断和促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着眼于学生综合语言运用能力以及在学习过程中情感态度及价值观的发展变化。要帮助学生调整自己的学习目标和策略、增强他们学好英语的信心，不断进取，达到自己的预定的目标。 来自老师的问题（选） 时间紧，总感觉在赶进度，而不敢大胆停下来将每一模块练习到位。 应试的终极目的与教学分阶段中的成果有所冲突，短期内成果体现不明显，教与学的压力会较大。 班额过大，学生程度参差不齐，课堂教学任务不好完成，不知如何照顾后进生？ 农村中学生源差，像“说”、“写”的环节难以推动。 授课时感觉非常零碎，即费了时间，但感觉学生没学到东西。 困难与困惑 课改目标过高与现实的落差 时间紧与课程内容量过大 教学过程目标与评价目标 新课程对教师要求提高 课改系统化程度不够 EFFECTIVE AND EFFICIENT？ Issues under discussion ESL or EFL? Motivation Realistic tasks Balance between fluency and accuracy Discovery grammar (functional) Vocabulary in context Integration of skills Pronunciation Pair and group work in large class Issues under