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An Introduction to Database System 教师必备的十大职业能力 教学组织能力 具有合理把握教材的能力 教师驾驭课堂的能力 教师语言表达的能力 教师组织开展活动课的能力 教师的专业技术能力 教师教育科研的能力 教师心理疏导的能力 指导学生生活的能力 教师人际交往的能力 教师职业技能 课堂教学组织能力 班级管理能力 语言表达能力 人际关系协调能力 常用教学器材、设施使用技能 教学科研能力 教育评价能力 艺术素养 第一章 教学组织能力 课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧。 课堂教学过程中，教师只有通过控制课堂秩序，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生积极性来创造适宜的教学情境，提高教学效率，才能达到教学目标。 第一节 教学组织能力影响教学效果 主帅无能累死三军 1.教材组织能力 根据实际，对教材进行分析、综合，化难为易、化繁为简，有计划、有详略地进行教学 2.语言组织能力 生动形象、逻辑严谨、简练准确、诙谐幽默，以声传情、以言动心、陶冶情操 3.班级组织能力 民主型的领导方式 一个孩子能学好，能成才，绝不是教师教出来、逼出来的，而是靠自己学出来的 第二节 教学内容组织能力 一、切实转变传统观念，为学生制定全面的学习目标 知识与技能、教学思考、解决问题、情感与态度 经历、体验、探索 二、深入了解学生实际，为学生找准真是的学习起点 学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能 是否已经掌握或部分掌握教学目标中要求学会的知识和技能 三、认真挖掘教材资源，为学生提供丰富的学习材料 1.将教材内容情境化 2.将静态知识动态化 四、客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式 1.学生自己能学会的，相信学生——引导学 2.新旧知识有直接联系的，迁移类比——诱导 3.学生难于理解或不易接受的——指导 4.学生独立学习有困难的，小组合作——互相帮助 五、充分估计学习差异，为学生构建弹性的学习方案 1.将教学环节设计成可以移动的“板块” 2.将中心环节设计成可供选择的方案 六、教学手段喜“新”不厌“旧” 1.整体设计，优化目标 2.各展所长，有机配合 3.重视主导，保证主体 4.有效调控，准确反馈 5.寓教于乐，防护身心 第二章 班级管理能力 班主任工作 按班组织教育教学活动是现代学校教育的基本特征。班是学校的细胞，既是学校教学工作的基本单位，也是开展各种教育活动的基本组织。 　班主任是对我国学校中全面负责一个班级学生的思想、品德、学习、健康和生活等工作的教师的总称。 第一节 班主任工作的特点和任务 一、班主任的作用 国家教育方针和学校教育任务的具体执行者 班级的教育者、组织者和指导者 各种教育力量的协调者和联系纽带 第一节 班主任工作的特点和任务 二、班主任工作的特点 全面性 情感性 “感人心者莫先于情” 经常性 创造性 示范性 “学高为师，身正为范”， 为人师表 第一节 班主任工作的特点和任务 三、班主任工作的任务 管理班级 教育影响学生 协调同事 沟通家长 联系社会 思考：班主任的工作性质与一般教师劳动的特点有哪些相通之处？又有哪些不同的特点？ 第二节 班主任的基本素质 一、品德高尚 坚定正确的教育信念 无私的献身精神 真挚的情爱世界 二、知识渊博 要有合理的知识结构 要虚心好学，不断进取 三、业务娴熟 思想教育能力（观察、调控、示范） 组织管理能力 人际交往能力 班主任工作技巧赏析《美丽的谎言》（红五星） 班主任的人格魅力 正确的自我意识和角色意识 良好的习惯，丰富而独特的个性 积极乐观的情绪 和谐的人际关系 精神充沛的外在形象 第三节 班主任工作的主要内容 一、了解和研究学生 乌申斯基说过：“如果教育家想从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。” 观察 谈话 研究书面材料 调查访问 (写“班主任工作日记”，建立“学生情况记录卡”) 第三节 班主任工作的主要内容 二、培养班集体 对班级进行分组 确立班级共同目标 建立健全规章制度 三、指导学生课外活动 四、做好学生的个别教育工作 第三节 班主任工作的主要内容 四、做好学生的个别教育工作 正如苏霍姆林斯基所说：“每个孩子都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界。” 优秀生的教育工作 (天才教育) 一般学生的教育 （活出自己的精彩） 后进生的转化教育工作 （差生从何而来？） 以爱动其心、以理服其人、以智导其行 思想品德评定和评选“三好”学生 做好班主任工作计划和总结  讨论 班级活动对学生的发展以及在班级建设中有何作用？ 第四节 班主任工作的常用方法 ?一、说服教育