美术欣赏课与信技术整合的实践和思考.docVIP

美术欣赏课与信息技术整合的实践和思考 （重庆市巴蜀小学 练春春 400013） 摘要：美术欣赏对儿童身心发展具有重要意义，与传统美术欣赏教学相比，欣赏课与信息技术整合能够建构系统的知识体系，建立真实全面的资源库，创设情景，建立审美欣赏平台，促使学生进行自主、合作、探究式学习，形成新的欣赏课教学模式。 关键词：与信息技术的整合 建构主义 知识库 《全日制义务教育美术课程标准》认为，美术课对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要作用南京师范大学教科院现代儿童美术欣赏教育研究结果表明在儿童中开展美术欣赏活动有其他活动所不可替代的功效，它对儿童的审美素质及整体人格的教育起着不可缺少的作用，在发展儿童的创造力、想象力、情感体验能力和语言表达能力，培养儿童的自信心和积极的情感态度等方面均有显著的作用。 在美术欣赏中，审美主体(学生)的精神完全处在一种自主的状态，在客体()形象、直观、强烈情感性的刺激作用下，树立大美术和大美术教育的观念, 单纯的进一步走向实用，贴近生活，绘画、雕塑、工艺美术、建筑美术　mail、留言板、论坛等形成，为资源库提供新的素材和建设方向。 据对我校1-6年级34个教学班的统计，美术欣赏教学中，利用信息技术整合建成的资源库内容越丰富，学生的学习兴趣越大，得到的审美价值越大，年级越高这种优势越明明显。如图所示： 学习兴趣 审美价值 小 大 资 源 库 二、创设情景，建立欣赏平台。 　美术是一种空间艺术极短时间内传输、存储、提取或呈现大量的图像活动信息，达到实用而完美的程度，苏霍姆林基说过：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。个阶段:直觉--再现--深入本质--再评价， 艺术家通过表现和传达审美感受和审美理想欣赏者通过欣赏获得美感，满足自己的审美需要。多元综合教育，肢解陷入了本体论和方法论误区，传统与现代多元与民族欣赏与创造的关系 自主、合作、探究学习 传统方法 与信息技术整合 案例和统计数据。 下面，我以人教版第八册《窗口》这一堂欣赏课为例，对美术欣赏教学与信息技术整合的新方法进行说明。 教学流程： 教 学 过 程 媒体分析 建资源库 布置任务，分组进行。 收集窗口资料。 选择城市窗口模块或乡村窗口模块，补充资料。 作品创作发布。 建构知识体系创设视觉情景，建立审美再现的欣赏平台。 创 新 美 城市和乡村的窗口是否永远无法结合？ 视频：家乡重庆解放碑和大礼堂的各式窗口。 在今天的欣赏中发现了什么？ 你想设计一个什么样的窗口。 教师小结。 6、设计作品收入资源库并发布，更多言论将继续发表论坛。 体会美与生活的联系，能够古为今用、洋为中用，具有独立创新的精神。 数据统计： 在对四年级六个班的教学中，四年级1—3班采用传统方法进行美术欣赏教学，四年级4—6班采用与信息技术相整合的方法进行美术欣赏教学，得出以下数据。 美术欣赏课《窗口》 传统教学 与信息技术整合 资源库 无 有 接受学习 86% 40% 自主学习 8% 28% 合作学习 5% 22% 研究性学习 1% 10% 课堂信息技术使用率 10% 52% 结论 城市窗口比农村窗口美 城市窗口时尚华贵，农村窗口质朴无华，二者各具特色。 创作作品优秀率 38% 62% 从理论、案例和实验数据中我们可以看出，美术欣赏教学与信息技术相结合，是强强联手，能够更好的达到教学目标，优化教学，有效教学，为美术欣赏教学提供了更广阔的发展前景。虽然这种新方法有巨大的潜力和优势，但我们在教学中也发现了一些问题，并针对这些问题进行探究，采取了不同的解决方案。 学生对信息技术有极大的新鲜感，在欣赏时可能会转移注意力。解决建议：主题集中，分工明确，合理使用网络多媒体。 学生自主、合作、探究式学习的落实与有限的课堂教学时间的矛盾。解决建议：重视学生的自学能力，充分锻炼学生处理信息的能力，每堂欣赏课至少有15分钟的时间用于学生的自主、合作、探究学习。教师必须有两种以上的方案进行临时应变。 教师的信息技术水平有限，对美术欣赏与信息技术的整合停留在运用媒体阶段，没有实现真正意义上的整合。解决建议：加强理论和信息技术的学习，学校领导在思想上给予指导支持，定期进行案例总结分析。 实践证明，在美术欣赏课教学中注重信息技术的整合，不但能够锻炼学生收集、整理、处理信息的能力，使学生对欣赏的内容抱以客观、真实、公正的态度，以科学、发展的眼光来看欣赏内容，得出的具有审美性和科学性