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聋校中学生学习动机的调查与激发 李国安 南京市聋人学校 邮编：210007 内容摘要 有关聋校学生学习动机的研究，目前在国内开展得不多。本文试图从调查入手，就对学习动机产生影响的聋生自身、学校、社会等方面展开分析与综述，引起大家的关注与研究，更好地激发聋生的学习动机，达到理想的状况。 关键词 聋校 中学生 学习动机 激发 一、调查的目的 教学过程是教师与学生的双向互动过程，教学效果的获得不单纯是教师的责任，也取决于学生自身的条件和他们的学习行为。教育心理学把学生自身的条件归结为两大范畴：一是认知能力，二是学习动机。前者决定学生能不能学习，后者决定学生愿不愿意学习。而学习的动机对学习有着尤为重要的作用。实践表明，有无学习动机，学习效果大不一样。 目前在我国，残疾人事业得到了空前的发展，残疾人受教育的程度得到了很大的提升。九二年，我校作为全国第一所聋人普通高级中学的试点，开创了聋人普通高中教育的先河。近几年来，许多高校开办了特殊班，为聋人接受高等教育提供了机会。与此相呼应的是全国各地的聋人高中如雨后春笋般地涌现。然而，作为社会中的弱势群体，聋校的中学生在学习上的表现与普通学校的中学生存在着很大的差别。这种学习行为的差异表现在哪些方面？是什么样的学习动机支配着这些行为？本次研究的目的，试图从一个侧面揭示这个问题。通过了解聋校中学生的学习动机的现状，寻找到恰当的途径，调动他们学习的积极性。 二．调查方法 本次调查采用问卷并辅以谈话的形式，调查对象为我校的初高中学生，时间为2003年6月。问卷参照了教育心理学上有关对学习动机的陈述，从学习目的、学习兴趣、学习内容、目标的实现等几个方面自编而成的，共16题。初高中在校生一共为254人，回收问卷249份。 三．调查结果 根据学生的回答，统计结果与分析如下： 序号 选 项 人数 百分比 1 学习是为自己和父母 214 86.7% 为老师或他人 33 13.3% 2 能找到工作 186 75% 太苦，划不来 63 25% 3 渴望上大学 227 91.2% 没想过 22 8.8% （一）、从1—3题的统计结果来看，聋生的学习目的主要来自与自身的学习要求和父母的期望，这两项在第1题中占到了86.7%。认为读书能找到好工作的占到总人数的75%，明显高于其它 两项。而渴望上大学的比例更高达91.2%。 由此可见，聋生的学习目的比较明确，认为知识对于将来自身的发展、对于家庭都是有帮助的。但这种以自我为中心的学习目的具有不稳定性，在遇到客观问题时易产生动摇。 序号 选 项 人数 百分比 4 学习劲头十足 103 41.4% 一般或感到厌倦 146 58.6% 5 认为书本知识重要 144 57.8% 没劲 105 42.2% 6 对不爱的科目不积极 162 64.9% 仍能刻苦钻研 87 35.1% （二）、从4—6题的统计结果可以看出，聋生中认为看书劲头十足的占41.4%，不到一半。认为书本知识重要的占58.4%，而对不喜欢的科目表现不积极的占到64.9%。 由此可见，接近半数的聋生学习热情很高，但尚有一半的聋生学习热度不够。对于部分聋生来讲，书本上的知识似乎已不能满足他们自身的需要，因而对不喜欢的科目表现不积极。 序号 选 项 人数 百分比 7 学习积极主动 119 48.3% 一般学学，应付作业 130 51.7% 8 家长督促起作用 175 70.9% 不起作用或起反作用 74 29.1% 9 因学不好自责 206 83% 责怪他人 43 17% 10 自己努力完成作业 216 87% 抄他人作业 33 13% （三）、从7—10题的统计结果可以看出，在学习态度方面，能够积极主动、追根究底的学生人数所占比例不到50%，认为家长督促起作用的比例占70.9%。而另一方面，因学习不好而自责的占83%，对老师布置的作业希望自己努力的占到 87.1%。 由此可见，接近半数的聋生学习积极主动，有强烈的进取心。但尚有半数的聋生只是为了完成学习任务，但学习的主动性不够强烈，对老师和家长的依赖性比较强。 序号 选 项 人数 百分比 11 重点学教科书 82 32.9% 各占或少于一半 167 67.1% 12 精力放在主要学科上 106 42.5% 平均分配或玩乐 143 57.3% （四）、从11—12题的统计结果可以看出，学习时间重点放在教科书上的占到32.9%，放在主要学科上的占42.7%。 由此可见，大多数聋生并未因要参加高考，而把学习的重点放在教科书及主要学科上。普通学校的应试教育，在这里体现得不够明显。 序号 选 项 人数 百