八年级生物上学期计划201309.docVIP

宁 阳 三 中 2013至2014学年度第一学期 学科教学工作计划 八年级备课组 2012 年 9 月 一、基本情况分析 我校八年级共8个班，学生年龄在十三、四岁，处在人生发育的关键时期——青春期。这一阶段是学生心理和生理的发生巨变的时期，是教育的重要时期。八年级学生心理开始发生较大变化。升入七年级后，第一学年对新的校园和学习生活都有陌生感，胆子小，自觉遵守纪律。而进入八年级后，学生的心理就开始发生了较大的变化。青春期的孩子们认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，对家长特别逆反。这个阶段的学生头脑灵活，活泼好动，好奇心比较强，是教学中可以调动的积极因素，但学生的自制力、独立性较脆弱，学习的自觉性比较差。在今后的教学中要采取有效的方法调动他们的主动性和积极性。 通过前四个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对生物的各个类群也有了许多感性认识。就生物学科学习来讲，虽然他们生活在农村，但大部分比较娇惯，他们对生活和农业生产不够熟悉，不能从实际出发了解生物学科知识。他们虽然尝试分析资料，处理数据，解析图表，具备了一定的能力，但不善于表达自己，不愿主动的与人交流，导致他们对知识掌握的准确性和全面性较差。且从时间投入上来讲，在生物学科的学习上精力投入较少，知识的巩固得不到保证。 在学习上，八年级是一个分水岭，是产生分化的一个时期。基础比较扎实的学生，学习信心逐步加强，学习方法较为有效，学习效率高，成绩优异。基础薄弱的学生，信心不足，学习态度往往会随波逐流，成绩忽高忽低不稳定。有个别学生的自我约束力较差，不能严格要求自己，课堂上精力涣散，课下不注意知识的落实，作业练习完成质量差。 在今后的教学中，要充分调动优秀生，树立学生学习的榜样。利用“生生互助”“兵教兵”的方式，激发其他学生的学习热情；通过分层作业，当堂达标的方式，逐步培养起他们学习的信心，让每个层次的学生都有所收获，不断提高学生学习生物学科的兴趣，促进学科能力发展，全面提高学生学业成绩。 二、教材分析 八年级生物上册共两个单元，即：第五单元 生物圈中的其他生物，第六单元 生物的多样性及其保护。教材内容的选择以课程标准为依据的，考虑学生的认识规律，力求“实现学科内在逻辑与学生认识逻辑的统一”。下面分单元进行分析： 第五单元 生物圈中的其他生物 本单元从生物圈的角度简要介绍了动物的类群。从进化的角度依次列举各门类的动物，认识各类动物的主要特征及与人类的关系。。 本单元知识内容共分五章。第一章“动物的主要类群”主要是通过学生的活动，来探讨各类动物的主要特征及与人类的关系。以及保护动物栖息环境的重要性。第二章“动物的运动和行为”是在学生认识了动物的各种运动方式的基础上，通过探究活动来认识运动的机理，认识动物行为产生的原因，动物行为对生物个体和群体生存的意义以及对生存环境的影响，为探讨第三章“动物在生物圈中的作用”打下基础。第四章和第五章的知识内容，主要介绍了细菌真菌和病毒的主要特征、与人类的关系，以及细菌真菌和病毒在生物圈中的作用。 第六单元 生物的多样性及其保护 认识生物的多样性，是中学生必备的生物学基础知识，是其行为的基础之一，保护生物的多样性，是其认识和行动的必然结果。作为一个现代公民，应当理解每种生物都有其存在的价值，保护生物多样性就是保护人类自己，并且应当身体力行。因此，第六单元生物的多样性及其保护，在本册教材中占有相当重要的地位，他既是对前面所学知识的总结、回顾和发展，是学生生物科学素养的重要的组成部分，也是现代公民必备的基础知识和基本行为，同时，为学生的持续发展，由自然人转变为社会人打下了一定的基础。 本单元的知识体系的编排具有明显的特点，主要表现在，一是层次清楚，脉络清晰。本单元共分三章，根据生物的特征进行分类是认识生物多样性的前提和基础，而且避免了过多的形态结构和生理的知识，同样，要保护生物的多样性就必须先认识生物的多样性，因此，这三章内容从知识的逻辑排列上是层层递进的关系；二是符合学生的认知规律。从章与章的关系看，第一章根据生物的特征进行分类，是从感性的角度去认识生物的多样性，第二章更多的是从理性的角度去认识生物的多样性，第三章保护生物的多样性则偏重于学生的具体的实践行动，由此可见，这三章的关系是从感性入手，上升到理性的高度，然后落实到具体的行动之中 ；另一方面，从节与节的关系看 ，尝试对生物进行分类侧重于尝试，即具体的实践活动，而从种到界则是从理论上讲解，因此，节与节之间也注重了从实践到理论再回到实践（习题中有植物分类的实践活动）的认知规律。同时，在本单元中，教材中只提生物的多样性，不提生物多样性；只讲生物种类