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读“感动中国”人物 写高考优秀作文 “感动中国”人物 他们或为推动社会进步、时代发展做出杰出贡献，获得重大荣誉并引起社会广泛关注； 或在各行各业具有杰出贡献或重大表现，国家级重大项目主要贡献者； 或爱岗敬业，在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹； 或以个人的力量，为社会公平正义、人类生存环境作出突出贡献； 或个人的经历或行为，代表了社会发展方向、社会价值观取向及时代精神； 或个人在生活、家庭、情感上的表现特别感人，体现中国传统美德和良好社会风尚。 “感动中国”人物素材在高考中的运用 北大百年讲堂公布了2010年心灵排行榜，袁隆平位居榜首。这位行走在绿色田间的老人，以自己的血汗，绿了大地，绿了全世界人们的米锅与心灵，来美化世界的和谐。 ——2010年江苏高考佳作《绿色生活》 季羡林崇尚深阅读。充满奥秘的梵语言文学岂是三两下的浅阅读就可以弄透彻的？面对浩如烟海的国学论著，季老潜心于家中，一张椅，一壶茶，品茗于天地之间，思想便徜徉于书海之中。读至深处，内心与书本内容形成交融。大师的深阅读，读出了国学的光辉，充满魅力。 ——2010年青岛高考佳作《深阅读，魅力永存》 季羡林的一生，博学多识，但“文革”时他被打成“牛鬼蛇神”，那些心酸弥漫了《牛棚杂记》，这是人生的阴影，然而季老却能从阴影中走出，成就其晚年的无限光明。季老的血与泪告诉我们：不要沉沦与阴影，亦勿流连于光明。如此，你才能铸造成功的人生。 导弹之父钱学森不被美国政府拘禁，这是他难以忘却的阴影，但他没有沉沦，而是引导中国走向导弹大国。功成名就的他拒绝“导弹之父”的尊名，将人生的光明“适可而止”。钱老的一生告诉我们，阴影不是我们放弃的理由，光明也不是我们骄傲的借口，只有合理地把握二者，我们的心态才能更加自由。 ——2010年山东高考佳作《光明与阴影的协奏曲》 李灵，2009年感动中国十大人物之一，在如花的年龄，放弃了追求享受的权利，拉起孩子们稚嫩的小手，为他们开创了一篇新的天地。这位最美的乡村女校长，用自己的双手，为孩子们撑起了一片天空。她也是放弃了享受物质生活的 “鱼”，追逐当乡村教师这只“鼠”，放飞自己心灵的“猫”。 ——2010年河南高考佳作《选择》 翟墨，多年前只是一位小有名气的画家，只能用手中的笔默默描绘心中的梦想。当他初次接触帆船航海的挑战和刺激时，他便被深深吸引了，从此在心中埋下了环游世界的梦想。但是真正付出行动时，才知道梦想和现实的距离。没有人相信他可以操纵帆船，哪怕是国外最专业的专家。他要出海，甚至没有一家保险公司愿意担保。可是他依然从朋友那买了一条船，从最简单的操作开始，脚踏实地，一步一步，直到他终于踏上他的帆船，从日照出发，途经四十多个国家和地区，躲过海盗的袭击，穿过几十米高的巨浪。用两年左右的时间完成了中国人首次环球航海的壮举。他用脚踏实地的付出，完成了看似天马行空的梦想。 ——2010年北京高考佳作《仰望星空与脚踏实地》 “感动中国”人物素材的审美特征 （1）“感动中国”人物素材的真实性 （2）“感动中国”人物素材的新鲜性 （3）“感动中国”人物素材的典型性 “感动中国”人物素材的运用方法 （1）掌握材料的基本事实，学会准确概括。 （2）吃透材料的基本内涵，学会论证观点 （3）掌握材料的基本细节，学会大胆演绎 （1）掌握材料的基本事实，学会准确概括。 写作前，必须掌握材料的基本事实，事实清楚了，就不会出现内容虚假的情况，也不会出现张冠李戴的情况。因此，复习时，我们有必要将有关“感动人物” 材料的具体事实再梳理一遍，熟记于心。事实清楚了，概括起来才能做到真实、准确、全面。 （2）吃透材料的基本内涵，学会论证观点 不同的教材，有不同的内涵；同样的材料，也可以揭示出不同的内涵。关键在于你怎样去理解和把握。“感动中国”人物的有关材料，涉及各行各业不同的人物，蕴含着不同的人生体验，昭示着不同的人生哲理。这些材料可以从不同方向、不同侧面、不同层次来论证文章的观点。 “家庭教育”“兴趣”“勤奋” 钱伟长1912年生于一个书香门第，受家庭环境的熏陶，他的国学功底非常扎实，18岁时，他以历史、中文双百分的成绩考入清华大学的历史系。 “选择”“放弃”“责任” 1931年，“九·一八”事变爆发，国难当头，钱伟长得知这个屈辱的事情后，欣然弃文从理，科学救国，而这之前的入学考试他的数、理、化加上英语总成绩只有25分。钱伟长无视个人的风险得失，立志科学研究，救亡图存。然后他废寝忘食，刻苦学习，四年后以优异的成绩毕业。 “爱国”“气节”“志向”“淡泊”“ 信念”