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公开课课前谈话的艺术 课前谈话，彰显智慧 各位领导，各位老师： 大家好！ 3月17日----18日我有幸去参加了”的，在短短天的学习中，的课被幽默睿智的课前谈话所折服寥寥几句看似随意的聊天由于教师的巧妙定位一下子缩短因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂融洽了师生之间的情感激发了学生探求知识的欲望达到了未成曲调先有情的境界亲切地调侃，消除学生紧张的心情；睿智地启发，激起学生探求的欲望巧妙地引导，不着痕迹地铺垫课文；精当地点拨，教给学生学习的方法。并不是每都有这样的水平，这样的形式也不适合普通老师的公开课，因为似乎没有什么可以骄傲的东西让学生与听课老师钦佩，况且，一般教师也无法达到名师的豁达与从容。但不谈话就有些说不过去，一是让听课老师与学生干等，二是场面也尴尬。、课前谈话的八节课，我处处感受到了“智慧”的魅力。无论是教材的安排，句子的学习还是板书的设计，教师的导语，处处闪现着“智慧”的身影，课前谈话同样呈现出大“智慧”：营造情感氛围，创设审美空间，调动学生阅读情感，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，领略文本的艺术情感，提高语文素养和生命品位。八节课的课前谈话形式多样、各有千秋，纵观名师八节课，我把他们充满“智慧”的课前谈话归纳为四大方式。 ??式 那天上课是在的大礼堂，学生的教室布置在舞台上，台下有将近名老师在听课。学生哪见过这样的阵势，心自然“砰、砰”直跳。而且舞台在学生心目中是表演节目的地方，我想对于在这里上第一堂课的学生来讲，可能一下子难以适应吧，甚至会出现类似表演节目时的“怯场”心理。 ??? 在聆听老师教学《》一文时，老师巧妙采用课前谈话为课堂教学进行预热???师：待会上来的时候，这里有很多电线，走的时候千万小心，不要绊倒了。 ? 师：待会上来写字时用的粉笔在粉笔盒里拿，写完之后请你把粉笔放到粉笔盒之间。 ? 师：待会要有好几位同学被叫到，大家要给个面子，踊跃举手，好吗？ ? 生：好。 ? 师：待会好多同学若叫不到你的名字，你就等待，叫到的同学，能写下的就在旁边写，一下子轮不到你，你就等一下，要耐心，好不好？ ? 生：好。 ? 师：都听好了？（生高兴地齐答：“听好了！”）上课！ 这样的课前谈话无疑让学生消除了紧张的心情，拉近师生距离，使学生在说和做之间找到了自信心为这堂课的成功奠定了良好的基石。前后呼应式 老师教学《》时，在课前谈话时，他学习打下基础，也为课堂里的学习起到相当关键的辅助作用，可谓一举两得。 ??引出课文式 老师教学《》时，?上课伊始，教师师生进行课前交流。　　师：同学们，？　　生：　　师：生：师：　　生：：师：　　生：　　生：生：小猫小狗。 师：是呀，我不但喜欢小动物，我还喜欢养小动物，因为小动物是通人性的。下面我们就来认识一种通人性的小动物海鸥，今天我们一起学习《老人与海鸥》　　 ?? 从聊起，聊到，自然地导入了新课。既消除了紧张，又建立了比较和谐的师生关系，同时又水到渠成地导入了新课。妙哉！?? 借班上课，师生之间的陌生感像一道屏风树立在师生之间。松式的课前谈话是减轻学生的紧张心情的一贴良药，也是拉近师生距离的一颗蜜糖。老师在教学《》一文时，当年杨贵妃特别喜欢吃荔枝，但是荔枝为岭南所产，距离长安路途遥远，于是唐明皇命令人快马加鞭，昼夜不停从岭南往长安运送新鲜荔枝。快马加鞭出了老师的智慧，出了学生发展的智慧。 我们平常的公开课，课前往往和学生无目的地聊几句，要么唱唱歌，要么背背古诗，都是为了等待时间，等待上课铃声响起，等待着可以正式开始上课。可是这几位老师，她经过精心设计，从学生感兴趣的“广州到兰州需走多长时间？”聊起，看似随意，又是有意地向学生渗透“古时候没有先进的交通工具如何传递信息”等概念，不着痕迹地把学生引进课堂中去，轻松而自然，真可为“一举多得! ” ???我在观察，有的课前谈话很成功，起到了一定作用，那课前谈话有哪些作用呢？ 二、课前谈话1. 消除紧张心理。公开课上，3000多个座位）里展示，无论教师还是学生都或多或少存在紧张心理。教师通过拉家常似的谈话，让孩子们的注意力由原先对陌生环境的关注，过渡到对谈话话题的关注。人的注意力一旦转移，且迅速地投入思考，那么，紧张的情绪就能得到缓解。在放松的心态下上课，就会发挥比较好的效果。 2．建立融洽关系。人在什么环境下能无拘无束地敞开心扉说话？在一群老朋友面前而绝不是都是陌生人的环境。同理，在公开课尤其是借班上课的情况下，学生对老师充满着陌生感，此时，他们对老师有着本能的排斥和观望。因此，借课前谈话，和学生聊聊某个话题，让孩子们觉得老师是亲切的，是值得信赖。如此，学生能很快地消除对老师的隔膜，迅速地建立起和老师的亲近感。 3.适度课前预热。适度的课前预热，是课前谈话的第三个作用。由谈话巧妙地引出新课，谈话的内容看似与