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教师职业理念与能力提升系列讲座 教师职业理念 主讲：林永希 教育理念是人们行为的先导，在教育领域内各种活动是否符合教育规律，很大程度上受到了人们教育理念的影响。 先看一段轶事，一组数据，一篇报道 一段轶事 1979年6月中方在考察中，见到美国学校重音体美，轻数理化，在课堂上，学生无不趾高气扬，踌躇满志，挤眉弄眼，谈天说地，或翘二郎腿，或在教室里摇来晃去，如逛街一般。由此得出结论说：“美国的基础教育已经病入膏肓。可以这样预言，再过20年，中国的科技和文化必将赶上并超过这个所谓的超级大国。”  美方在考察中，见到中国的学生在上课时端正坐好，早上七点就起床，去学校时边走边吃早点。中国学生有家庭作业，考试分数高是优秀学生。由此得出结论说：“中国的学生是世界上最勤奋的。他们的成绩和任何一个国家比都是最好的。可以预测，再过20年，中国在科技文化方面，必将把美国远远甩在后面。” 一组数据 30多年过去了美国病入膏肓的教育制度共培养了六十多位诺贝尔奖的获得者和近二百位知识型的亿万富翁，而中国还没有一所学校培养出这样的人才。 一篇报道 2005年文汇报报道：一个月前美国科学院 就如何使美国继续发展提出建议。出人意料 的是建议中对特定学科领域只字未提，而是 建议政府从现在起培养1万名好老师，在每个 老师的职业生涯中再培养1000名好学生，这 样美国就有救了。 一、教育观 （一）什么是“素质教育”？ 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 内涵分析： 1、实施素质教育以“全面贯彻党的教育方针”为方向； 2、实施素质教育以提高国民素质为根本宗旨 3、 实施素质教育以“培养学生的创新精神和实践能力”为重点 4、实施素质教育以培养四有的、德智体全面发展的社会主义建设者和接班人为目标。 （二）素质教育的特征 1.全体性 所谓“全体性”，广义上，是指素质教育必须面向全体人民。狭义上，是指为全体适龄儿童开放接受正规基础教育的大门。 2．基础性 素质教育向儿童、青少年提供的是“基本素质”而不是职业素质或专业素质。 3．发展性 所谓“发展性”是指要着眼于培养学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力 4．全面性 所谓全面性是指素质教育既要讲共同性，又要讲个别性. 5．未来性 所谓“未来性”是指立足于未来社会的需要，而不是眼前的升学目标或就业需求。 6.科学性 科学性体现在两方面：一是素质教育必须交给学生科学知识，另一方面，素质教育必须遵循教育科学规律的指导. 7．终身性 由于素质的形成和发展贯穿人的一生，因而素质教育具有终身性特征。 要清楚： 1、应试教育同素质教育完全不同 素质教育之素质是指人的全面素质，而不是某一方面的素质，应试教育会对人的知识素质发展产生作用；价值取向不同，应试教育定位在考试成功，而素质教育定位在培养出符合社会进步所需要的人才上；应试教育同素质教育又完全不同的教育方针前提，应试教育背离了党的教育方针。 2、部分人的发展不符合全体发展的素质教育要求 3、沉重的课业负担是素质教育的严重阻碍 （三）实施素质教育的途径。 总的原则： 1、德育为先，五育并举 2、把握课改精神，实践中学“新课程” 3、组织好课程教学以外的各种学校管理、教育活动，重点是班主任工作 具体要求： 1．更新教育观念是实施素质教育的重要条件 （1）树立系统的教育观 （2）树立多元化的人才观 （3）树立全面的教育质量观 （4）树立学生主体观 2．建立以提高学生素质为目标的课程体系是实施素质教育的重要环节 （1）要有多样性。 （2）要有时代性。 （3）要有实用性。 （4）要有个性。 3．优化课堂教学模式是实施素质教育的重要手段 （1）充分发挥教学内容的思想性。 （2）多角度贯彻启发性原则。 （3）教学科研一体化 4．加强素质教育评价是实施素质教育的重要保障 （1）建立科学、全面、系统的素质教育评价指标体系。 （2）改进评价技术，定性评价与定量评价相结合、静态评价与动态评价相结合、自评与他评相结合。 （3）加强课堂教学的过程评价。 5．校园文化建设是促进