直角的初步认识教设计及反思.docVIP

《直角的初步认识》教学设计 人教版实验教材数学教科书二年级上册第40、41页 教学目标： 1、初步认识直角和直角符号，感知直角在生活的存在。 2、培养动手操作能力和创新意识，会用三角板判断直角和画直角。 3、培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。 教学重点：通过观察，实际操作认识直角。 教学难点：用三角板判断和画变式直角。 教学准备：三角板；圆纸；直角、三角形、长方体卡纸；钉子板。 教学过程： 一、复习旧知，猜测导入，激起情趣。 师：上一节同学们初步认识了角，一个角有几个顶点？几条边？ 指名回答，齐答。 师：记得怎样画角吗？请你们各自在练习本上画一个角。并指出角的顶点和边给同桌的同学看。 师：今天我们一起来学习一种特殊的角，它在哪里呢？看五星红旗的一角，椅子的一角，像这样特殊的角咱们把它叫做——直角。 板书课题：直角的初步认识 学生齐读课题。 二、新知导学，观察操作，逐步认识。 （一）认识直角及直角符号 师：既然直角是角，那它的各部分名称你们知道吗？ 生：有一个顶点和两条边。 师：咱们怎样来区分它和其他的角呢？你能给出一个好主意吗，标上记号吧。 生：画一朵小花。 生：画一把小椅子。 生：画上五角星。 师：同学们真聪明，咱们给它的小标记是这样的像是小椅子的直角符号。 师：说说你在什么地方见过直角呢？ （二）折直角 师：请同学们拿一张纸，先上下对折（师演示），再怎样折可以得到直角呢？ 谁上来折给大家看？哪里是它的顶点和边？ 打开折纸，看一看折痕，数一数有几个直角？ 谁愿意数出来并指给同学们看？ （三）认识三角板上的直角。 教师出示教具三角板，同时让学生拿出自带的三角板。 师：三角板上的直角在哪？找一找有几个直角？ 看一看，摸一摸这个直角。 指出三角板上直角的顶点和两条边给老师看。 师：以上我们通过观察实物图形初步认识了直角。 （四）教学用三角板检验直角。 师：要知道一个角是不是直角，用什么来检验呢？ 生：可以用三角板来量。 生：可以用长方形的一角来比一比。 教师演示讲解怎样用三角板检验直角。着重演示怎样用三角板检验变式直角。 （投影演示） 达标训练。 用钉子板自己做一个带有直角的图形，并用三角板来检验是否正确。 （五）教学用三角板画直角。 师：最后我们还要通过画直角来加深认识直角。 教师示范讲解画直角： 学生在课本的方格纸上从给出的点起画直角。 （设计意图：引导学生画出不同方向的直角，有利于培养学生的实践能力和创新意识。） 三、达标检测，发展思维。 师：这节课同学们都很积极参与学习，勤动脑、动手。 师：欣赏体操当中我们所呈现出的直角，希望同学们做操时也要动作到位。 发展思维练习题： 师出示一个正方体。有几个面？每个面有几个直角？一共有多少个直角？ 你是怎样数或算出来的？ 生：3+3+3+3+3+3+3+3=24（个） 生：4+4+4+4+4+4=24（个） 师：这样做太长了，谁有好的办法，把式子写的简单点？ 生：可以用乘法。 师：太好了，这正好是下一节课咱们要学习的内容，课下同学们可以预习一下。好剩下一点时间，大家打开书读一读这一节课的内容，开始吧。 《直角的初步认识》教学反思 日照凤凰小学 庄廷秀 《直角的初步认识》这节课是学生在初步认识角以后学习的，由于前面判断角、画角、创造角的基础，对本节课直角的认识起了很好的铺垫作用。本节课的知识点是让学生初步认识直角、会用三角板判断直角和画直角。 与前面认识角一样，本节课注重学生的实践活动，留给学生足够的时间和空间参与，在动手中探索创新，通过体验来认识直角。此外，让学生自我思考，全班质疑，如在用圆片创造直角时，有学生凭感觉去折直角，教师就可以这样引导学生：“这样折的直角你能肯定是直角吗？”引导学生自己去思考，进而引导学生自己去思考，进而寻找更好的方法。最后一直得出把圆片折出一条线，再沿着这条折痕对折的方法来创造直角。通过课堂的实践后有以下的思考： 　 一、教学常规。在课堂上教师首先要注重学生听课习惯的养成，良好的听课习惯是学生获取知识的前提。因此，上课时要关注学生的眼神，不仅在讲授时要关注，在与个别学生交流时，教师的眼神同时也要关注其他的学生。上课还要注意观察学生的行为举止，是否按老师的要求在操作学习用具，同时做到言行一致，比如在判断直角时，就要边操作边说，角的顶点和直角的顶点重合，角的一边和直角的一边重合，再看另一边也重合了，才是直角。只有会说会操做，才能真正的掌握直角的判断方法，这样也为画直角打下基础。 二、 语言。教师的语言是一门很大的艺术，在上课时，教师的语言要有轻有重，要有变化，要有表扬、激励的话语，鼓励学生学习，从而提高学习的兴趣。此外要关注学生的现状，如学生的心理活动，学生的情感，