第九章教育行政领导.docVIP

第九章教育行政領導 閱讀文獻：黃昆輝(2002)。教育行政學。台北市：東華。 謝文全(2006)。教育行政學。台北市：高等教育。 【摘要】 第一節教育行政領導 ㄧ、教育行政領導的意義： 黃昆輝(2002)指出領導乃是教育行政人員指引組織方向目標，發揮其影響力，以糾合成員意志，利用團體智慧，及激發並導引成員心力，從而達成組織目標之行政行為。(2006) 指出領導乃是在團體情境裡，透過與成員的互動來發揮影響力，導引團體方向並糾合群力激發士氣，使其同心協力齊赴團體目標的歷程。這包含下列四項要點： （一）領導存在於團體情境裡：兩方情境中 （二）領導旨在達成團體目標 （三）領導係引導成員合力達成目標 （四）領導是一種影響力：法職權、獎賞權、強制權、參照權、專家權、情感權及關係 權。 二、領導研究的取向?? 領導研究的取向歸納起來主要有三種，即心理學研究取向、社會學研究取向及權變研究取向。領導理論演進??? 不同的研究取向導致了不同的領導理論，對應前述的三種取向，領導理論的演 進也分為特質論、行為論、情境論等三個時期。 ??? (一)特質論：心理學研究取向個人人格素質的特殊結合。研究的重點，是在發掘足以鑑別成功領導者與非成功領導者的身心特性。先後共從事三種不同的探討；第一階段是廣泛發現領導者、由其成功領導者的一般人格素質，惟不易得到一致的結論；第二階段是共同特