勾股定理李宗梅.docVIP

《勾股定理（1）》教学设计 课程名称 《18．1勾股定理（1）》 授课人 李宗梅 学校名称 陆川县初级中学 教学对象 八年级 科 目 数学 课时安排 1课时 一、教材分析 勾股定理是九年制义务教育课程人教版八年级下册第十八章的内容。勾股定理是几何中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的发展中起过重要的作用，在现实生活中也有着很广泛的作用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有基础上对直角三角形有进一步的认识和理解。 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观） 教学目标： （一）知识与技能 体验勾股定理的探索发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理。能运用勾股定理进行简单的计算。 （二）方法与过程 1、让学生经历观察、猜想，验证，归纳的数学方法，体验从特殊到一般的逻辑推理过程； 2、让学生自己动力手拼接后用面积法证明勾股定理，体会数形结合的思想，培养学生在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力。 （三）情感态度与价值观 1、介绍我国古代在勾股定理研究方面所取得的成就，激发学生的爱国热情，促其勤奋学习。 2、让学生体验自己努力得到结论的成就感，体验数学充满了探索和创造，感受数学这美感，探究之趣 教学重点：学生准备：教师准备： （2） 你听说过“勾股定理”吗？ 学生观察图片，发表见解 导学案趣味性问题： （1）目前世界上许多科学家正在试图寻找其他星球的“人”，为此向宇宙发出了许多信号，如地球上人类的语言、音乐、各种图形等。我国数学家华罗庚曾建议，发射一种反映勾股定理的图形，如果宇宙人是“文明人”，那么他们一定会识别这语言的。这个事实可以说明勾股定理的重大意义。尤其是在两千年前，是非常了不起的成就。 教师演示课件： 设计意图：从现实生活中提出“赵爽弦图”，为学生能够积极主动地投入到探索活动创设情境，激发学生学习热情，同时为探索勾股定理提供背景材料． 活动2： 探索勾股定理（12分钟） 一、毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家．相传在2500年以前，他在朋友家做客时，发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的某种特性． （1）现在请你也观察一下，你能有什么发现吗？ （2）等腰直角三角形是特殊的直角三角形，一般的直角三角形是否也有这样的特点呢？ （3）你有新的结论吗？ 教师参与小组活动，指导、倾听学生交流。针对不同认识水平的学生，引导其用不同的方法得出大正方形的面积。 教师引导学生总结：等腰直角三角形的两条直角边平方的和等于斜边的平方。 探究：图中直角三角形两条直角边为边长的正方形的面积的和，等于斜边为边长的正方形的面积。 学生观察图片，在独自探索的基础上，学生分组交流。 各小组再派一位同学说出他们的发现。 教师演示课件： 设计意图： 问题是思维的起点，通过问题激发学生的求知欲，再主动深入探究，得出结论。这种从特殊到一般的探索方法，为学生提供参与数学活动的时间和空间，发挥学生的主体作用；培养学生的类比迁移能力及探索问题的能力，使学生在相互欣赏、争辩、互助中得到提高。 活动3： 证明勾股定理 （15分钟） 把勾股定理这个命题用几何语言表示，让学生进行证明。 例： 已知： 在△ABC中∠C=90°， ∠A、∠B、 ∠C的对边为a、b、c。 求证： a2＋b2=c2。 是不是所有的直角三角形都有这样的特点呢？这就需要我们对一个一般的直角三角形进行证明．到目前为止，对这个命题的证明方法已有几百种之多．下面，我们就来看一看我国数学家赵爽是怎样证明这个命题的． （1）以直角三角形ABC的两条直角边a、b为边作 （2）面积分别怎样表示？它们有什么关系呢？ 教师深入到学生当中进行指导，用自制教具进行演示 学生在独立思考的基础上以小组为单位，动手拼接． （1）每小组可以采用分工合作的方式进行剪，拼，证明 （）各小组学生也可以用准备好的多个直角三角形模型，拼摆不同的形状，利用面积相等进行证明。 （2）发挥学生的想象能力拼出不同的图形，进行证明。 先由小组用不同的方法完成，再由小组长上来展示结果，进行证明 归纳： 勾2+股2=弦2。 设计意图：通过拼图活动，调动学生思维的积极性，为学生提供从事数学活动的机会，建立初步的空间观念，发展形象思维 演示课件： 导学小知识： 勾股定理的证明方法，达300余种。这个古老的精彩的证法，出自我国古代无名数学家之手。激发学生的民族自豪感，和爱国情怀。 活动4： 学以致用 （10分钟） （1）让学生画一个直角边为3cm和4cm的直角三角形，用刻度尺量出斜边的长。 （2）画一个直角边为1cm等腰直角三角形，用刻度尺量斜边的长。 然后用勾股定理验证一下算出来的斜边