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农村初中英语教师发展中存在的问题及对策 　　摘要：中学英语课程改革对英语教师提出了新的挑战，教师专业素质的高低成为影响改革效果的重要因素。但目前农村初中英语教师的发展状况不容乐观，严重制约了农村英语教学的发展。文章采用调查问卷形式调查了农村初中英语教师发展中存在的主要问题，并提出了相应的解决对策。 　　关键词：农村；教师；解决对策 　　一、引言 　　英语教师的发展（teacher development）是一个不断学习、不断反思和不断提高自身素质的动态过程，目的是使教师的专业理念得到更新、知识结构得到完善、教学能力得到提高。目前，我国基础教育已进入新一轮的改革，这对一线英语教师特别是农村英语教师的专业意识、专业知识和专业能力带来了许多新的挑战。总的来看，我国城镇中小学由于多方面原因在教师发展方面起步早，基本与时代保持同步；而农村地区则相对落后，严重影响了当地的英语教学水平，与发达地区之间的差距日渐拉大。 　　二、农村初中英语教师发展中存在的问题 　　1.教师队伍整体素质不高，结构不合理，专业素养有待提高，对职业的热爱程度有待提高。调查发现，多数农村中学英语教师仍把教学看成是获得稳固收入的一种手段，把教书育人理解为单调乏味的重复性工作。这种把自己看作是教书匠的心态必然导致对职业缺乏热爱。教师的综合语言能力有待进一步提高，在英语教学中，听、说、读、写既是英语教学目的，又是教学手段。要对学生进行这些方面的训练，首先要看教师的基本功。教师的语音语调要正确流利，有一定的口语能力；能用简练、准确的语言组织课堂教学；板书规范工整。调查中发现，有些英语教师语音语调不准确，带有浓重的方言语音语调，如[s]、[θ]不分。 　　2.教师的教育理念陈旧，教学方法落后。受传统观念的影响，许多农村教师缺乏热情和主动性，不能积极调动每个学生学习英语的积极性。有相当一部分教师对英语教育的理念和新课改的要求缺乏理解，“穿新鞋走旧路”，在教学方式上仍然以传统的“灌输”为主，使英语教学失去了特有的情境性和互动性。 　　3.教师的反思能力有待进一步提高。美国学者波斯纳（俞虹，2008）认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验+反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。不少学校都要求教师写学期工作总结，但这些总结程式化的成分居多。调查问卷中有一题“您经常在课后对自己的教学过程及效果自我反省吗”，回答“有时”的教师占了绝对多数。当被问及“您经常采取什么方式反思自己的教学过程及结果”时，回答多是“在脑中回顾一下”、“和同事讨论一下”、“在教案后写几行”，而选择“系统思考并写下来”的却寥寥无几。这些勤勤恳恳的园丁只忙于耕作，无暇总结教学规律，理念跟不上实践发展的速度，最终导致自身的平庸发展。 　　4.能力提高难。能力既包括学历这一硬指标，也包括知识水平和教学能力这两项软指标。很多农村中学教师选择学习费用低、管理松散、容易获得文凭的进修形式提高学历，而知识及教学水平并没有得到真正提高。究其原因，首先是经济困难。由于农村初中英语教师紧缺，一些基层领导对教师外出进修态度消极，甚至设置障碍（如扣工资、人事关系变动等）。 　　三、解决对策 　　1.强化师德教育，全面提高农村初中英语教师的思想政治素质和师德修养。教育是塑造人的事业，教师的品质对学生的影响是无形的，但是最有力的，对处于性格和品德成型关键时期的中学生更是如此。因此，中学英语教师首先应该热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，形成独特的人格魅力，做到处处以身作则，成为学生学习的榜样。提高教师的职业荣誉感，抛弃功利思想，愿意以教书育人为己任，真正认识到自身责任的重大，才能自觉地把培养和教育好下一代当作自己义不容辞的职责（叶澜，2001）。 　　2.制定切实可行的培训规划，加大师资培训力度，提高农村初中英语教师的业务素质。对在岗初中英语教师进行全面培训，提高教师业务素质。除了学历培训外，也可组织短训班、课程培训班、巡讲团等形式，多管齐下，全面提高农村中学在职英语教师的知识水平、文化素养和教学能力。培训内容应体现初中英语教学的基础性、应用性和实效性，注重教学理论培训与学科培训的有机结合（束定芳，2005）。针对初中生的心理特点，培训还要注意英语专业知识与教学方法的结合。着眼于教师科研能力的培养。在农村，许多英语教师在教学中常遇到困惑，却找不到解决的途径或交流的机会，只能一个人默默地思考，教学效果很难有所提高。问卷中“在搞教科研的过程中，缺乏专家引领，往往感觉到无从下手，您有这种感