2010年秋季效教学实施方案.docVIP

平川一小 “课堂教学效益年”活动实施方案 （2010年） 一、指导思想： 以科学发展观为统领，以规范教学行为、优化课堂教学、全面提高课堂教学效益”为主线，强化质量观，杜绝无效教学、低效教学和重复教学，从而达到减负增效、提高教学质量的目的，促进学生全面发展，大力推进素质教育。 二、活动目标： 1.用新一轮的基础教育课程改革理论指导教研工作，.继续开展新课程系列课达标活动，全面、科学地促进教师和学生的成功发展，构建学科实施素质教育新体系。 2.全面贯彻国家的教育方针，开齐开全课程，坚决执行国家教育课程设置和学校安排的作息时间表，杜绝延长学生在校时间和加班加点现象的发生，保证学生的健康全面发展。 3.以学校的“校本教研为主”，重点放在提高课堂教学质量和效率上。坚持常规为本，继续深入开展“四个一”校本教研活动，使教研活动规范化、系列化、专题化和经常化，促进教研课题向更高层次发展，同时促进教师的分层发展。 4.强化教学研究的服务意识、有效意识、质量意识，以课堂教学为中心，精细规范教学过程的基本环节，引领教师走“轻负担，高效益”教学之路，尽快建立基于教学质量达成的教研模式，积极开发校本课程，充分利用校园文化资源教育学生。 5.加强教师队伍建设，努力提高教师业务素质。组织教师学习课改理论，落实课堂教学新理念，提高课堂教学水平；强化教师读书活动，积极倡导和大力培养学习型、研究型学校和教师，努力做到“创名校、育名师”。 6.加强教学常规管理。认真组织好教师的集体备课，加强教学常规的检查督导；加强作业布置与批改的监控力度，积极倡导评语性作业批改；实施学生分层发展战略，分层推进，全面提高。促进学生的全面发展。 三、具体要求： 1.做好课前准备 （1）读透教材。真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读，心中始终有教学整体框架。首先，理清教材中各个内容领域的编排线索。善于将某一知识点放置于某一课、某一单元、某一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用。其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。 （2）明确教学目标。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解和把握。教师自觉的目标意识，制定合理的有效的教学目标，围绕目标教学，促进教学目标的实现，是有效教学的第一要义。对教学目标的思考，最简单的表达是：“教什么”、“为什么教”、“怎样教”三个问题。 ? （3）教学设计符合学生实际。教学设计中所创设的环境必须要吸引学生，使学生感兴趣。设计的各个环节的流畅性也很重要，要符合学生的思考、探索、求知过程，逐层诱导深入，理解巩固，深入浅出。同时还应对学生有比较充分和全面的了解，如学生的知识基础、学习习惯、思维习惯等，才能设计出吸引学生的课堂来。 （4）内容选择必须有效。新教材知识面非常广，安排的教学课时却很少，我们必须掌握课程标准对每一个知识点的要求，从旧教材中解放出来，对教材大胆取舍，合理重建，在教学过程中重点培养学生探究问题的能力，对知识点的教学难度必须有效控制，特别要处理好选修内容与必修内容的关系。 （5）重提问、讨论及课堂活动的有效性。有效的提问并激发学生讨论、思考，能使教师与学生、学生与学生保持某种对话式的、互动式的、学生自主的学习状态。讨论及课堂活动的组织更要注意有效性，克服随意性。课堂提问、讨论及其他课堂活动，都应该事先准备充分、设计精当，防止出现课堂秩序失控，更好的实现预定的教学目标。 2.打造高效课堂 （1）把和谐的师生关系带进课堂。和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。给每一个学生平等受教育的机会。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见，这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。 ? （2）把学习的主动权交给学生。教师要摆正自己在教学中的位置，恰当地发挥主导作用，努力提高“导”的艺术，在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。尽可能给学生多一点思考的时间，多一点表现自己的机会。为了促使学生主动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使