浅谈初中数学课堂的“数学活动”.docVIP

浅谈初中数学课堂的“数学活动” 　　“兴趣是最好的老师”，在课堂教学中开展数学活动能激发学生对数学的兴趣，鼓励学生积极参与教学活动，这对提高学生的数学素质和数学意识是十分有益的。数学活动可以弥补数学学科实践能力的不足，加强实践环节，重视数学思维的训练，促进学生兴趣、个性、特长等自主、和谐的发展，从而全面提高学生的数学素质。数学活动提倡的是参与、探索、思考、实践，正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习方式。 　　1.数学活动的意义 　　1.1开展数学活动是符合当前农村学校学生学习的现状的。现在的农村学校，学生的生源与城区学校有很大的差距，许多学生因各方面的原因，有厌学现象，对学习无兴趣。尤其是数学学习，在传统的教学方式下，比较抽象，无法激发起学生学习的兴趣。而数学活动，则有效地改善了学生的厌学情绪。 　　1.2开展数学活动是符合学生身心发展的特点和数学学科的特点。数学的一个显著特点是抽象性，而初中生以形象思维为主，他们缺乏生活经验，往往感到数学难懂、难学，枯燥无味，久而久之，失去学习数学的信心和积极性。开展数学活动可以加深和拓宽学生的数学知识面，使抽象知识具体化，枯燥知识趣味化，书本知识生活化。数学活动在数学与学生生活之间架起了桥梁。在活动中，让学生学会用数学的眼光来描述、分析、解决生活中的问题，体现“人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。 　　1.3开展数学活动是符合教育改革与发展的要求。现代数学教育观认为：数学教学是数学活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果和数学知识的教学。数学活动的开展，在倡导创新教育，着力全面提高学生素质的今天，其意义非常重要的。在活动中，学生不仅获得学问性知识，而且获得体验性知识。学生通过接触实际对象，运用自己的感官作用于具体的对象，发挥个体实践过程的能动性，获得实实在在的经历和感受，体会与他人的交互性，体验知识的获得，体现了“在过程中学”的教学理念。 　　2.数学活动的作用 　　新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。教师在教学过程中起主导作用，就应为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。动手操作的过程也就是学生动作思维的过程。因此，引导学生充分利用直观生动的学具进行操作，尽可能多的重新经历知识的形成过程，为学生提供展示自我个性的平台，从而达到对数学知识真正的理解、体验、感知和内化的目的。 　　2.1学习活动中主动思考，让数学课堂更具生命力。学生是学习的主人，课堂是学生的课堂。在数学学习活动中，多给学生一些自主探究的空间，多提供一些有价值的能深入思考的问题或信息，多给学生闪现思维火花的机会，让学生按自己的想法学习，在学习的过程中发展思维，在自主思考活动中，体现数学的教育价值，让数学课堂更有生命力。 　　如：在讲到分解素因数时，提这样一些有趣的问题。三个学生的年龄是一个比一个大一岁，他们的乘积是210，你能算出他们的年龄吗？你任意打开课本，左右两页都印有页码，这两个页码的积是182，你知道打开的是哪两页吗？……学生在讨论和解答中知识面得到拓展和升华，从中也学习了数学思想和数学方法。 　　2.2学具操作中不断创新，使数学学习更具魅力。教育家苏霍姆林斯基说：“把孩子带进课堂，不光是让他们获取一份知识，而是要使他们变得更聪明。”而巧妙地使用学具使知识教学和思维培养有机地结合了起来，让学生在做、学、玩的过程中轻松地得到了发展，在有效的操作活动中，培养了学生的创新思维，从而使数学学习变得更有魅力。 　　如：在引导学生推导圆的周长公式时，教师让学生用不同的学具（硬币、瓶盖等）测圆形物体的周长和直径，并找出周长与直径的关系是多少倍？学生的思维一下被调动起来，想出了许多不同的测量周长和直径的方法，学生不仅对这一操作活动很感兴趣，而且通过操作，使学生思维得以创新，自主学习能力得以培养。 　　2.3师生互动中深入探索，使数学研究更具活力。数学学习是一种经验性的活动。建构主义者认为学习是学习者积极主动的建构知识的过程，而不是被动接受外在信息。在教学中进行合作、深入探索，使学生自觉地开动脑筋，思考起来、活动起来，使整个课堂更有活力。 　　如：在教学《分数的意义》时，让学生利用手中的纸、圆形图片、一堆小棒等进行分一分，涂一涂，折一折等方式，想办法得到一个分数，让学生积极主动的参与到探索活动中，课堂也变成了师生互动、生生互动的课堂。在活动中学生亲身体验了分数的意义，并从中体验到数学学习的无穷乐趣，静态的数学知识，在学生的自主探究中变得有了活力。 　　3.数学活动的原则 　　3.1适应性：数学活动要从学生的心理、生理年龄及认知水平出发