关于对话的思考.docVIP

关于“对话”的思考 新课程背景下，“对话”已经成为语文教学的重要理念之一。对话理论的始祖、著名文艺理论家巴赫金指出：“一切莫不都归结于对话，归结于对话式的对立，这是一切的中心。一切都是手段，对话才是目的。”而其中，学生和文本的对话是多重对话的核心。 这不由得使我想起了，前两个星期执教的一堂校公开课，课文是屠格涅夫的《麻雀》。这是一篇短小精悍、意味隽永的爱的散文。课前我做好了准备，在思维里深刻的理解了文本，教学流程清晰可辨。一堂课结束，可是并不成功。 这堂课的重点是体会老麻雀对小麻雀的爱，那种战胜内心的恐惧与绝望、奋不顾身救助幼儿的爱的伟大。需要老师引导学生从文本中的字词句中加以体会。可是，在分析的时候，并没有很好的引导学生去体会，去读，用心去感受。没有回归文本、挖掘文本，也就是没有引导学生与文本进行有效的对话。所以造成了最精彩的地方，反而黯然失色了！ 通过这些天的学习，我知道了在学生与文本对话的过程中，学生应该敞开自己的心扉，将自身的体验和理解融注到文本的表达之中，进入到文本作者的内心世界，与文本作者进行心与心的交流和融通。初读课文时，要给予学生一定的时间进行自主阅读。初读课文时，需要学生全身心地投入，因为文本是先于阅读而存在的一种凝固的物质形态，这种物质形态只是一些线性排列、静止不动的文字符号，阅读主体必须积极主动地去辨认这些文字符号，再按语义单位对它们进行分割组合并用发音器官顺