(略读策略)第节 为学生搭建阅读实践的平台.docVIP

第二节 为学生搭建阅读实践的平台 ——略读课例教学基本策略 一、略读教学的意义和目标 略读是相对于精读而言的一种阅读方式，在实际生活中对于及时获取主要信息具有十分重要的意义。略读教学就是充分利用教材中的略读课例引导学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践，从而培养学生独立阅读的能力和良好的阅读品质。 《语文课程标准》总目标要求“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”。第二学段要“学习略读，粗知文章大意”，第三学段要“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。教学时要“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”，逐步提高阅读的能力，养成阅读的习惯。 具体从以下几个方面来理解和分析：一是“粗知文章大意”，捕捉重要信息。略读不必面面俱到，根据需要大致了解阅读的内容，快速捕捉到相关的信息；二是用多种阅读方法进行阅读。略读教学比精读教学更注重猜读、浏览、抓重点读等方法的运用，训练学生快速默读的方法，提高阅读的速度；三是自主阅读获取信息，提高提炼概括信息的能力，培养独立阅读能力，养成良好的阅读习惯。略读课是学生独立阅读的实践训练场，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，教师在课堂上应为学生搭建自读与交流的平台，关键环节发挥好引导作用；四是加强课内外联系，“扩大知识面”。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，是逐步实现课内由教师引导阅读向课外