基于解决高年级小学生心理健康问题的“沟通话题”的设计与操作要点分析.doc

立项级别 市级 年份 04.3_05.7 编号 7号 基于解决高年级小学生心理健康问题的 “沟通话题”的设计与操作 一、课题的提出： 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,而小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理发育和社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对竞争压力，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面会遇到各种各样的心理困惑问题。因此，我们必须重视小学生的心理健康教育问题，这是学生健康成长的需要，也是全面推进素质教育的必然要求。 作为教师的我们，则有义务根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用各种教育方法和手段，培养他们良好的心理素质，促进他们身心全面和谐地发展和整体素质全面提高。同时，切实有效地针对小学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和我们教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。 （一）、小学心理健康教育现状 心理健康教育已不是一个全新的课题，就本区范围而言，心理健康教育的发展也不平衡，有些学校比较早地意识到心理健康教育的重要性，因而行动快、落实快。有的学校虽然已经逐步对学生的心理健康教育重视起来，但是还是处于一个逐渐完善的过程之中，就本校心理健康教育而言，也存在着一些令人担忧的现状： 1、意识不强 孩子的心理健康直接影响了他的一生的性格、意志、成绩，乃至今后人生的道路，但是对于这个问题，我们虽然已经有所了解和改进，但是并没有在全体教师中形成共识，大家对小学生心理健康教育并没有高度的重视。 2、起点不高 现在，我们的心理健康教育不能说是“一无所有”，但只是零星的、琐碎的、不自觉的，只是在德育、智育、体育等教育中的无意识涉及，缺乏独立性、针对性、系统性和计划性。而且我们更缺少的是经验和方法。 3、氛围不够 在某些区，由于各方面的重视，为学校开展心理健康教育提供了很好的外部环境。而我区所处的环境，心理健康教育的氛围明显薄弱了一些。特别是对于我校的一些学生的家长来说，心理健康教育无疑就是“天方夜谭”。 （二）、小学生心理健康现状 让我们来看一组我区某小学对全体中、高年级学生做出的调查问卷结果： 1、学习习惯、兴趣方面学习动机扭曲，成就需要低的心理行为。统计表明学生学习目的不够明确，中段学生有41%，高段有29%的小学生学习动机扭曲，正因为动机缺乏，因此相当部分小学生学习积极性不够高。体现在课堂回答问题上，中段有24%，高段有40%的学生处于被动状态。能认真完成作业的中段为81%，高段仅为67%，中高段学生在学习积极性存在显著差异，高段小学生被动学习的状态应引起高度重视。 2、焦虑方面 面对考试，26%左右的学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，考高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因而担忧更为明显，48%出现轻微焦虑，23%属于过度焦虑。这种心理障碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响。 同样显示了学生担心发生威胁自身安全或其他不良效果的心境，使得这部分学生焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成心理障碍。检验表明，中、高段小学生面对不同的外界因素，焦虑的程度有显著差异。 3、冷漠、孤僻 看电视遇到伤心，感人的情节，中段有42%，高段有33%的小学生不会流泪，或认为那是假的而无动于衷，这实际上是对平时能鲜明感情反应的刺激表现了平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出漠然。 表明，30%~40%的学生与同龄人在一起时未感到快乐，其中11%的学生感到不合群、孤独，甚至有3%的中段学生感到自卑，显示出少数小学生存在孤僻心理。孤僻是心理上的屏障，这种心灵上的孤寂极不利于小学生健康心理的形成。检验表明，冷漠、孤僻的心理障碍无年龄的显著差异。 4、羞怯、胆怯、羞涩 家中来了陌生客人，不理睬，怯生的占35%左右，见了认识的长辈，不好意思，甚至躲起来的中段占17%，高段达31%，这表明了小学生中胆怯、羞涩心理比较突出，特别是高段，由于临近青春期，心理比较复杂，更显不够大方。 5、 交往情感闭锁 统计表明,部分小学生存在交往障碍,40%左右的学生与新朋友在一起时不好意思接近,甚至只顾自己玩,不善于与伙伴沟通,中段有21%，高段有29%的学生受了委屈时独自生闷气,17%的中段学生,33%的高段学生心中的秘密谁也不说,表明他们的情感有一定的闭锁性。 6、攻击性强 18%~30%的学生会在别人踩了一脚时予以报复，包括语言上的（骂）和有形的（反踩一脚）行为，10%~15%的学生捉弄小动物甚至以弄死为乐，流露了一定的虐待心态，这表明少数小学生具有对抗性或攻击性行为，这种趋向的儿童容易出现品行障碍。 7、意志的心理品质不成熟。分析结果： ——自觉性较差：35%~60%的学生不能自觉地认真完成。 ——不够果断：中段40%，高段25%对左右为难的事果断地选择方法。 ——坚韧性不够：做事