2013年汉穗学科学教学交流活动文字材料.docVIP

指向概念的科学探究教学 ——对科学教学新方向的剖析与理解 广州市教育局教学研究室 马学军 一、探究式科学教育的发展趋势 ●对科学概念的重新关注，无疑是近年来科学教学研究中最引人瞩目的新动态。 ●理科课程内容要突显核心概念的传递 。 ●关注学生科学概念的形成过程及特点有助于促进学生科学素养的提升。 ●科学概念具有条理化知识和逻辑化思维的功能。 ◆对于概念的学习，我们应该关注什么？ ●学生应该学习哪些概念？ ●学生是如何形成科学概念的？ ●科学发展至今，早已形成庞大的科学体系，拥有多个科学领域和分支，产生和建立了大量的科学概念 。 ●我们当然不可能期望小学生学习如此多的科学概念 。 ●选择一小部分最精炼、最重要的科学概念，构成最适合孩子在小学阶段有限时间里学习的“科学知识的内容标准” 。 二、关注探究教学中的概念学习导向 （一）为什么需要核心概念？ ●我们的科学教育，采用基于探究的教学。 ●探究教学会大大增加理解的深度。 ●在有限的教学时间限制下，内容的广度必须要减少。 ●因此，在推进基于探究的科学教育的同时，必然需要选定一些核心概念。 ●这些核心概念及其学习过程，可以帮助学生理解与生活有关的一些科学事件和现象。 （二）什么是概念？ ●概念是反映对象的本质属性的一种思维形式，是事物本质特征的抽象和概括，反映客观事物的一般特征。 ●可以使用术语来表达科学概念。 ●但用描述