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四年级语文培优辅差典型材料 2009年上 在本学期的教学工作中，我做得比较成功的是对的转化工作。我班一直以来有三个同学成绩比较差，就是其中之一。这个学生反应慢，贪玩好耍，加之是家中最小的一个，父母比较宠爱，因此，每次考试几乎都不及格。开学初，我针对庞佳佳的情况做了如下的转化工作： 加大检查的力度，不给她偷懒的机会。针对她不完成作业的情况，每天布置家庭作业时我都让组长检查、签字，第二天早上组长检查后再交给老师批改。由于她不喜欢读书、背书，我就给她规定任务，请她的好朋友利用课余时间督促检查，我则不定时的抽查。 由于没有机会偷懒，她每天都能按要求完成作业，学习也就有了一点进步，但不理想，第一次段考，她考了62分，但第二次段考她只考了54分。面对成绩单，我进行了反思，发现单靠学生的力量是不够的，毕竟是孩子，都贪玩，于是，加大了我的辅导。每次辅导课后，我把她单独留下来，给她布置极少的内容让她或听写，或背书，或默写，每次只要她完成了，我总是给予肯定、表扬。期末复习时，征得综合课老师的同意，把她和其他两个学生叫到办公室进行辅导。有一次我让他们三个人在一节课的时间里，默写本期学习的古诗，每人至少写两首，若能默写完五首更好。没想到，用了不到一节课的时间，居然默写完了五首，于是我对她说：“，你真棒！你真是太聪明了。如果照这样的成绩努力，你很快就会赶上并超过班上的其他同学的。”回到班上后，我又当着全班同学的面表扬了她，还号召同学们向她学习。 从此以后，我发现变了，上课总是专心听讲，有时还能主动回答问题。对此，我总是非常真诚地表扬她。在我的表扬鼓励下，她的进步真大，在以后的单元检测中，她连续两个单元都取得了较好的成绩，对她的这些成绩我总是及时给予了肯定和表扬。有一天课后，她的好朋友告诉我一个意想不到的消息，说她这几个单元的成绩都是抄的。因为她有个姐姐在读年级，就把她姐姐年级的单元卷子拿来，我们考某个单元，她就把答案抄在一张纸上。考试时照抄。我听了很震惊，本想把她叫来狠很地批评一顿，但转念一想，她这么做，不就是为了得到老师和同学的肯定吗？这也是进步的一种表现，只是方法不恰当罢了。于是，我对那位学生说，这件事你不要告诉任何人，我自有办法。在以后的检测中，我就让到讲桌前来做，这样一来自然明白了是什么原因，我也没有对她的行为进行批评。只是在班会课上，结合诚信习惯的养成教育时，对学生说：“做人要做一个诚实的人，在考试过程中，更应该如此，凭自己的真实情况答题，即使没有考好，也没有关系，还可以努力嘛。千万不要弄虚作假，自欺欺人，真实的60分胜过了作假的100分。”每当我说这些话的时候，我发现总会低下头，我想我的目的已经达到了。由于我对这件事的处理方法比较恰当，没有受到任何影响。第三次段考时，她考了62分，我知道这对于她来说，真的太不容易了。于是，我又在班上表扬了她，并提议把她评为那个星期的好习惯小标兵。以后，我特别留意她，只要发现她的点滴进步，都会不遗余力的鼓励她。而且，在以后每星期的好习惯小标兵评比中，我都要给成绩差的学生留三、四个名额，而每次，几乎都有的名字。这一看似小小的举动，大大激发了差生的学习积极性。在期末的考试中，获得了72分的成绩，班上有14个学生也由平时60、70分的成绩，跃到了80分以上。 由此看来，教师在教学中，只要用心去找学生身上的优点和闪光点，变批评、贬低为适时的肯定和赞许，学生只有生活在鼓励中，才会变得自信，变得聪明。这样任何都是可以转化好的。   一、问题陈述：????? ?? 我班的黄佳柯同学，他上课总是无精打采，不是做小动作，就是影响别人学习，要么就在其他同学的桌上乱涂乱画提不起一点点学习的兴趣。作业不愿做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上总算答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是承认错误，屡教不改。 二、分析原因：? ??? 这样的学生并不是只他一个,学校有这类问题的学生不少,这是一种长期养成的惰性习惯.原因是多方面的，主要来自家庭的关爱过剩,成为他们的保护伞,我们叫做溺爱.早期不会发觉有什么,一但以后父母再怎么严厉也已经晚了.这类学生家长,学校的老师,同学从没有夸奖过他,有的就是批评。时间久了,让他自己都以为自己已无药可救了,对自己完全丧失了上进的信心. 三、采取措施：??? 1、培养自信心。 ?? 苏霍姆林斯基说过：“要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育都不能在他身上培养出好的品质，可是只有教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”这件事给我启示颇