《平行四边形的积》教学设计.docVIP

《平行四边形的面积》教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第五单元《多边形的面积》第1节《平行四边形的面积》第一课时。第79页至第81页。 【】 【设计理念】　　 【】【】【】【】【】 【】 【】 1、我们学过了许多平面图形，下面请大家打开书79页，观察图，找一找图中有哪些学过的图形? 2、请大家看学校门前的两个大花坛，说说这两个花坛是什么形状的?你知道怎样比较这两个花坛的大小吗? 3、引入本课内容：长方形的面积我们已经会求了，今天我们来研究平行四边形的面积。板书：平行四边形的面积 二、探究平行四边形面积公式 1、用数方格的方法计算面积 (1)我们已经知道可以用数方格的方法来得到一个图形的面积，请大家拿出你准备好的方格纸，用数方格的方法来数出方格纸中平行四边形和长方形的面积。(说明要求：一个方格代表1平方厘米，不满一格的都按半格算)把数出的数据填在方格纸的下面。 (2)同桌合作完成。 (3)汇报结果，可用投影展示学生填好的表格。 (4)观察表格的数据，你发现了什么?(平行四边形与长方形的底与长、高与宽及面积分别相等，这个平行四边形的面积等于它的底乘高，这个长方形的面积等于它的长乘宽。 (5)根据你的发现你能想到什么?我们是否可以把平行四边形变成一个长方形来计算它的面积呢? 2、推导平行四边形的面积计算公式 (1)拿出你准备好的平行四边形和剪刀，自己想办法把平行四边形变 成一个长方形。 (2)请学生演示剪拼过程及结果。教师演示剪--平移--拼的过程。 (3)我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形，请大家观察，拼 出的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么?同桌互相说一 说，可围绕以下3个问题讨论： a.这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边 形的面积比较，有没有变化?为什么? b.这个长方形的长与平行四边形的底有什么关系? c.这个长方形的宽与平行四边形的高有什么关系? (4)同学交流，教师归纳并板书。 (5)观察面积公式，要求平行四边形的面积必须知道哪两个条件? (6)教学中一般用S表示面积，用a表示图形的底，用h表示图形的 高，你能把平行四边形的面积计算公式用字母表示出来吗? 请大家想一想，我们是怎样推导出平行四边形的面积公式的?(渗 透转化思想) 三、巩固和应用 1、出示例1，读题并理解题意。学生试做，交流做法和结果。 2、强调用公式计算的格式：S=ah=6×4=24(平方米) 4、一块平行四边形钢板，底是15米，高是底的1.2米，这块钢板的 面积是多少? 出示有2组底和高的平行四边形，请两名学生上黑板上做，点评 并讲解。 出示两个同底等高的平行四边形，让学生讨论：面积相等吗？为 什么? 四、小结：通过本堂课的学习，你有哪些收获? 板书设计： 平行四边形的面积 长方形的面积＝长×宽 平行四边形的面积＝底×高 如果用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底,用h表示平行四边形的高。那么平行四边形的面积公式就可以写成： S=a×h=a.h =a h 那么a=S÷h; h=S÷a 【教学反思】 accountable for the violation, Had a negative impact on society. Corrective measures: (LED Leadership: Luo Mingjun, rectification time: before September 25th, insist for a long time) 1, the initiative to accept social supervision. Give full play to the role of the news media, widely publicized safety production areas to carry out the four winds special significance, focus, work measures, dynamic work, the report published telephone. Launched the employees and the whole social supervision and reporting production safety and harm the interests of the masses, the formation of a strong prevention and tr