2011版数学课标准的新变化.docVIP

2011版数学课程标准 很高兴与大家一同分享2011版《数学新课程标准》的新变化，其目的是让大家领会新课标精神，及时把握课改新动态，进一步推进新课程改革。 自从我们开始课程改革，从学习理论开始到一步步课堂实践，我们发现改革并不是对传统教育的全部否定，但是随着时代的发展我们必须改革。经过了十年的课改，反省这十年的改革， 2011版新课程标准与2001版课标相比，主要呈现以下大变化：2001年版分四个部分：前言、 课程目标、内容标准和课程实施建议。 2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。 其中课程性质中讲到： 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。这是促进学生发展上的育人功能。 二、基本理念的变化 1. 基本理念“三句”变“两句”， “6条”改“5条”： 原来的“三句话”： ●人人学有价值的数学 ●人人都能获得必需的数学 ●不同的人在数学上得到不同的发展 的“两句话”： ●人人都能获得良好的数学教育 ●不同的人在数学上得到不同的发展 “6条”改“5条”： 在结构上由原来的6条改为5条，将原《标准》第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。 ●原课标： 数学课程——数学——数学学习——数学教学——评价——信息技术 ●：数学课程——课程内容（新增）——教学活动（合并）——学习评价——信息技术 .理念中新增加的提法： ●要处理好四个关系 ●有效的教学活动是什么 ●数学课程基本理念（两句话） ●数学教学活动的本质要求 ●培养良好的数学学习习惯 ●注重启发式 ●正确看待教师的主导作用 ●处理好评价中的关系 ●注意信息技术与课程内容的整合 ●内容的组织要处理好过程与结果的关系； ●直观与抽象的关系； ●生活化、情境化与知识系统性的关系； ●层次化与多样化的关系。 （２）有效的教学活动是： 学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 （３）数学课程的基本理念： （两句话）人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 （４）数学教学活动的本质要求： 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。 （５）培养良好的数学学习习惯 要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 （６）注重启发式： 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。 （７）正确看待教师的主导作用 数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。 （８）处理好评价中的关系： 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 （９）注意信息技术与课程内容的整合： 数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。 三、关于数学观的修改： 原课标：●数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 ●数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 ●数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 ·：●数学是研究数量关系和空间形式的科学。 ●数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具 …… ●数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该