【语文】1、《野先生》教学设计(人教版八下).docVIP

1、《藤野先生》教学设计 第一课时 教学目标：1、能够简单介绍鲁迅及其作品，识记生字词。 2、速读课文，概括我和藤野交往的几件事。初步了解藤野是一个怎样的老师。 3、理清文章的层次，线索。 教学重点：理清文章层次，概括主要事件。 教学难点：理清课文的线索，了解作者对藤野的感情。 教学过程 导入：同学们，恩师是让人永远怀念的，在鲁迅的生活中，在异国他乡、在失望中苦苦追求而屡遭侮辱时， 一位恩师给予他无私的关爱和真诚的鼓励，这位恩师就是藤野先生。请同学们速读文章，去认识这位令作者一直不能忘怀的藤野先生，去了解那件永远也挥之不去的往事。 一. 读注解1，回忆有关鲁迅的资料，列举以前所学过的鲁迅的作品，了解本文的写作背景及文章体裁。简单介绍藤野先生及时代背景。 二. 对照学习目标，默读课文，整体感知课文内容，边读边标注生字词，生字词要会读、会写。 三. 速读课文，思考下列问题，准备小组交流展示。 1. 课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。 2.鲁迅的这段留学生活变换了几个地点？ 在东京： 在仙台： 在北京： 3.跳读课文，找出与藤野有关的内容。 藤野的全名： 藤野供职的学校： 藤野教授的课程： 藤野的外貌等显著特征： 4.用一句话或几个词评价藤野先生。 在同学们求学的过程中，也遇到过许许多多的老师，你是否还能想起他们的相貌或者话语，或者你们之间发生的事，请写一写。 四. 课堂小结 本节课我们整体把握了课文内容，初步了解了藤野先生，理清了文章的叙事线索，下节课我们重点学习作者是如何刻画人物的，以及 作者对藤野的感情是如何表达的。 第二课时 教学目标： 1.找出文中写藤野外貌特征的语句，学习抓特征描写人物的写法。 2. 细读文中写藤野与我交往的四件事，分析每件事分别体现了藤野先生什么思想品质。 3.标注作者对藤野深厚感情的语句，理解作者为什么说“他的性格在我眼里和心里是伟大的” 。 教学重点： 学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。 教学难点： 在叙事中如何运用心理描写抒发感情。 教学过程 一. 在仙台鲁迅与藤野初次相识留下了怎样的印象？细读课文，分析外貌描写的作用。 他的脸“黑瘦”“戴着眼镜”表明他―― 他“挟着一叠大大小小的书”居然能概括讲述书的内容，说明他――――― 他“穿衣服太模糊”“冬天是一件旧外套”说明他――――――――――――――――。 学习作者抓住人物特征的写法 二. 通过对典型事例的描述，进一步了解藤野先生。 通过四件具体的事件，突出什么精神性格。 A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。（??????????????? ） B、为“我”改正解剖图。（?????????????????????? ） C、关心“我”的解剖实习。（?????????????????????????? ） D、向“我”了解中国女人裹脚。（????????????????????????????? ） 文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生的高尚品质。 三.从相识相处到惜别，作者对藤野怀着深厚的感情，跳读课文，标注关键词语。 四、文章主要是写藤野先生，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，其他事件与藤野先生有什么关系？ “清国留学生”的生活情况 所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。 我在仙台的生活情况 为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。 用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。 看电影事件 是我与藤野先生分别的原因 匿名信事件 由藤野先生订正讲义而来 用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。 两个事件既表现了日本“爱国青年” 妄自尊大 、盲目忠君的思想和对“中国人”的鄙视，又表现了鲁迅先生强烈的爱国主义精神。 主题思想 本文通过回忆与藤野先生相识、相处的往事，表现了藤野先生对中国人的热情友好（明线），抒发自己强烈的爱国主义精神（暗线）。 小结：本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。 练 习 老师总觉得作者写藤野先生的外貌不太漂亮，因此改为下面一段文字，你认为可以吗？为什么？ 　　他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。” 学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出班内一位同学的外貌或典型性格特征。 accountable for the violation, Had a negative impact on society. Corrective m