培养小学生数学自能力的教学探微.docVIP

培养小学生数学自学能力的教学探微 安徽省宿松县松兹小学　齐昕 内容摘要： 学习活动贯穿于一个人的一生，培养学生的自学能力尤为重要。小学数学教育可以从培养学生的自信心、营造自主学习的环境、教会学习方法、正确进行学习评价等方面入手，培养学生的自学能力，使学生由“学会”到“会学”。 现代教育理论提倡的是终身学习，学习贯穿于一个人的一生。联合国科教文组织在《学会生存》一书中明确指出：未来的文盲不再是不识字的人，而是不知道怎样学习的人。因此，培养学生的自学能力，是摆在教育工作者面前的重要课题。笔者认为：数学教学应努力提高学生的学习能力，即使学生成为“自主的学习者”。在我国，教师与学生的关系已由“教师主导，学生主体”的“双主”地位发展到新型的合作探究地位，但是在课堂教学中却很难得以落实。为此，本文结合我多年的教学实践，就小学数学教学中如何培养学生自学能力进行阐述。 一、培养自主学习信心 苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”人本主义教学观则认为：每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。因而，教师应借助各种途径和手段，诸如介绍古今中外杰出人物自学成才的事迹等来感化学生，唤起学生的自尊心，磨砺学生自主学习意志，对学生进行自主学习的教育，让学生明确自主学习是自我发展的需要，也是自身立足于未来竞争社会的需要，激发学生自主学习的内在动机，帮助学生树立起的良好的自信心，让学生在学习中主动探究、质疑问难、敢说敢议，为学生自主参与学习打下基础。 二、营造自主学习环境 儿童心理学研究表明：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。可见，营造一个和谐、民主、宽松、合作的自主学习环境是培养学生自主学习能力的前提。 1、营造自主学习氛围。教师应具有生命意识，视学生为有潜能的人，自主的人，发展的人。努力创设一个和谐、民主、进取的课堂教学氛围，把教学活动真正变成启发学生思考、活跃学生思维、引导学生自主参与的过程。给学生足够的自主学习的“心理安全”和“心理自由”。提倡“三敢”，即敢想、敢说、敢做；“三不”，即不迷信书本、不迷信教师、不迷信长辈。从儿童的心理需要出发，采用四个“激励法”（即设置激励的目标；运用激励的语言；采用激励的方式；形成激励的氛围），千方百计激发学生自主参与数学教学活动的兴趣,让学生“乐学”。 2、创设自主学习情境。《义务教育数学指导意见》（讨论稿）指出：“数学教学要充分考虑学生身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学。”可见以“情”为纽带，以“思”为核心的教学情境是培养学生自主学习能力的桥梁。创设自主学习情境的形式是多样的，诸如：问题情境、矛盾情境、图像情境、游戏情境、竞赛情境、儿歌情境、悬念情境、探索情境等等。例如下面就是一创设探索情境的课例： 在教学长方形、正方形的面积计算方法时，我先让学生各画几个周长是20厘米、长和宽是整厘米数的不同形状的长方形，然后提供每人一些1平方厘米的小正方形，让他们自己想办法量出自己所画长方形的面积，并填好如下记录表： 长（厘米） 9 8 7 6 5 宽（厘米） 1 2 3 4 5 面积（平方厘米） 我发现，有的学生用1平方厘米的面积单位一个一个地摆；有的是横着放几个，竖着放几个，然后乘出面积；有的则直接量出它们的长和宽，算出面积。在学生独立操作、观察的基础上，教师组织学生讨论，让学生互相交流、互相补充。整个教学活动，是根据学生原有的认知基础和心理水平，让学生自主探索长方形的面积计算方法的，这样，学生通过自主探究与动手实践学习新知。 三、教会自主学习方法 “最有价值的知识是关于方法的知识”（达尔文语），一个人能力的大小往往取决于方法的多少及是否科学。同样，自主学习能力的形成和发展更离不开学习方法，良好的自主学习方法必定会使自学能力得到提高。小学数学常见的自主学习方法有：阅读自悟、目标导学、有序观察、探究发现、分析推理、质疑问难、讨论验证、类比迁移、整理复习等。 学生自主学习方法的掌握并非“无师自通”，它有赖于教师悉心的渗透与指导。可以通过以下途径培养学生学会学习。 1、导“读”——培养自主学习的主动性。 教科书是学生获取数学知识的基本素材。因此教师应着力引导学生阅读数学课本。指导学生阅读要根据不同年级学生的特点，循序渐进，提出具体的学习要求。阅读的方式一般有三种：①预读。通常用于课前预习，即“先学后教”，学生超前自学，了解教材基本内容：如公式、法则、运算、基本概念及关键的语句，发现知识的可疑点，注上适当的记号。为避免预读放任自流，执